淺談對戶外游戲的實踐和體會

陳建花

游戲是幫助幼兒認識世界的一種主要途徑，是向幼兒進行體、智、德、美全面發(fā)展教育的有力手段，也是幼兒最喜愛的一項基本活動。戶外游戲活動更是深受幼兒喜愛，也能很好的發(fā)展幼兒的各項能力。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其它領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。”戶外游戲活動對幼兒的身心健康有著非常重要的作用和價值，幼兒在戶外游戲活動中既能得到身體的鍛煉，增強體質(zhì)，又能使其心理得到健康地發(fā)展，使幼兒活潑、開朗，精力充沛。

一、創(chuàng)設(shè)活動情境，培養(yǎng)幼兒戶外游戲活動興趣

幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出：“幼兒園教育活動的內(nèi)容：既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。”把一個活動設(shè)計成有情節(jié)的故事能夠提高幼兒的興趣，引導(dǎo)幼兒積極參與。在大戶外拓展區(qū)活動中，我們?yōu)楹⒆觽冊O(shè)計了一個情境：讓小朋友們通過搭建去森林里的路來幫助小動物尋找食物，使戶外游戲活動具有趣味性、自由性、社會性，使幼兒產(chǎn)生愉快的情緒，激發(fā)幼兒的好奇心和對活動的興趣。

比如最近我們一直在玩戶外的大型建構(gòu)游戲，孩子們看到我們?yōu)樗麄儨蕚涞挠螒虿牧希ū热巛喬ァ⑻葑印⒂屯啊㈤L凳、竹筒、紙箱子等材料）都躍躍欲試，孩子們對于故事都比較感興趣，于是我們?yōu)楹⒆又v述了一個沖破種種難關(guān)去救小羊的故事，以及幫助小動物尋找食物的故事，孩子們非常的感興趣，再此基礎(chǔ)上，也激發(fā)了幼兒戶外游戲活動的興趣。

二、鼓勵為主，大膽參與游戲活動。

鼓勵是培養(yǎng)孩子最重要的一個方面，每一個孩子都需要不斷鼓勵，就好象植物需要雨露陽光一樣，沒有鼓勵孩子就不能健康成長。比如今天的拓展區(qū)，經(jīng)過幾次的搭建，小朋友們都能很快的把路線搭建好，并且可以想辦法搭出的比較難的關(guān)口。小朋友們愉快地給小動物送糧食了，突然有人來告狀：老師，他插隊了，他沒有玩這個，直接就過去了。我走過去問他為什么？他說：我不敢走這個，這個太高了。“沒事的，我扶著這個梯子，你就不怕了”另一個小朋友在一邊說。他猶猶豫豫的爬了上去……在游戲的過程中，由于有些幼兒能力的提高，可能在搭建的過程中的能力也有所提高，這就出現(xiàn)了一個問題：就像案例中的他一樣，他的能力還沒有達到這個水平，他不敢去嘗試這樣的關(guān)卡，后來在別的小朋友的幫助和鼓勵下他順利地通過了這個關(guān)卡。游戲中幼兒有成功、滿足的快樂或失敗、不如意的情緒體驗。教師應(yīng)鼓勵幼兒把自己在游戲中的所見所聞、情緒體驗與同伴相互交流共享。這樣不僅能夠增添游戲的興趣，也提供了幼兒表現(xiàn)和發(fā)展的場所，同時也使幼兒間有更多的雙向交流、平行學(xué)習(xí)的機會。有的解決了，有的沒解決。引導(dǎo)幼兒評論、發(fā)表各自的意見，是一個語言發(fā)展的過程、情感表現(xiàn)的過程、思維創(chuàng)造的過程、社會交往與人格實現(xiàn)的過程。

三、給孩子自由，讓孩子愛上戶外游戲。

蒙臺梭利博士說：“我們會注意到，孩子有一種極力向外擴展的個性，他有主動性，他選擇自己要做的事并堅持下去，他根據(jù)自己內(nèi)在的需要來改變它。他不逃避做任何努力，相反是努力探索并滿懷喜悅地靠自己的能力克服困難。”比如今天的戶外游戲又開始了。小朋友們快樂地奔向了大操場，在簡單的交代了一些注意事項后，孩子們開始了今天的游戲。你拿著這個，我拿這個；我們一起幫忙將輪胎壘高高；這個攀登架太重了，你們快點來幫忙呀；哎呀，還要拿爬行墊呢；沒有限高筒了，你去拿點奶粉桶吧……操場上充滿了孩子們的歡聲笑語，一個個玩得滿頭大汗，可開心了；游戲時，我們拍各種孩子玩時的照片，結(jié)束后，我們集體來分析，讓孩子自己看出其中拼搭的精彩的地方，存在安全隱患的地方，然后再加以改善；我們還會讓幼兒自己分組然后畫出下次游戲的拼搭計劃，下次游戲時可以按照幼兒畫的計劃圖來拼搭這些大型玩具。

通過這種自由、自主、開放的游戲活動，既能激發(fā)幼兒的活動興趣，又能促進幼兒各種能力的發(fā)展。因此我們不可忽視幼兒的戶外活動，孩子們在游戲中促進了交往能力，懂得合作，不僅能給幼兒帶來愉悅情緒體驗，有助于提高幼兒運動能力，還能有效地促進幼兒身心和諧發(fā)展。《指南》中指出：要關(guān)注幼兒身心全面和諧的發(fā)展，要注意學(xué)習(xí)與發(fā)展各領(lǐng)域之間的相互滲透和整合。一次戶外活動，通過放手給孩子們自由，在上跑下跑、單雙腳跳、倒跳及走橋平衡能力這些技能的提升之外，孩子們創(chuàng)意玩的創(chuàng)造能力、想象玩的想象能力、合作玩的合作能力以及分享感受的語言表達能力和愉悅的心情都得到進一步的發(fā)展，從不同的角度促進了幼兒全面和諧的發(fā)展，而不是片面的追求技能這一方面的發(fā)展。

《指南》在健康領(lǐng)域中指出：健康包括身體和心理兩個方面，是一種在身體和精神上的完美狀態(tài)及良好的適應(yīng)能力。我覺得，身體上的適應(yīng)能力可以包括對天氣的適應(yīng)和幼兒在活動中對教師提出技能要求的逐步適應(yīng)，通過循序漸進的鍛煉可以得到很好的完成。精神上的完美狀態(tài)在我的理解中就是要嗨、要樂、要達到一種更高的境界，在戶外活動中，孩子們的狀態(tài)夠嗨、夠樂，他們的快樂境界是以往的戶外活動所不及的。將情境式的體育技能活動和自由的戶外活動相結(jié)合，孩子們在身體上的體能獲得和精神上的滿足會更容易達到要求。

（作者單位：江蘇省張家港市兆豐幼兒園）