淺談初中物理探究性實驗教學的有效性策略

曹延倫

摘 要：物理是一門以實驗為基礎的學科，近年來不斷地教育改革，使物理實驗越來越受人們重視?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，學生通過親手做實驗，在實驗中主動探尋知識，這比在老師在黑板上寫出知識點來給學生留下的印象深刻得多?，F(xiàn)在雖大力倡導學生在探究性物理實驗中學習，但是還存在一些問題，收益甚微，學生的動手能力差或是根本就不重視探究性實驗，實驗前不預習，實驗中做不對，試驗后數(shù)據(jù)不會處理，還有的老師以黑板上講，代替實驗室中做等?？傊趯嶋H教學中，如何引導學生有興趣，積極的在探究性實驗中學習，從而達到實踐中教學的目的還值得探討。

關鍵詞：初中物理；探究性實驗；有效性

引言

教育是國之大計，我國教育體制在改革中越來越科學，健全。物理是是一門實踐性非常強的學科，課本上的知識總是有限的，與傳統(tǒng)教學模式不同，物理探究性實驗教學旨在提高學生的動手實踐能力，讓學生在實驗中自己探索，發(fā)現(xiàn)知識，達到讓學生自主學習的目的。探究性實驗教學可以大大提高初中物理的教學質(zhì)量，但是由于某些客觀原因的實際存在，探究性實驗教學還需進一步發(fā)展，使我國初中物理教學得到質(zhì)的改變。

一、代入情境，引導學生的實驗興趣

老師的引導對學生興趣的培養(yǎng)尤為重要，老師可以創(chuàng)造一個情景，讓學生慢慢代入，提高學生們學習的主動性。興趣是最好的老師，只要學生有興趣，愿意去做，去探索，把學生被動聽課變成主動去探尋，教學效果要比老師拿著課本在黑板上講好得多，對知識的理解也更透徹。

二、明確探究實驗的任務和目標

探究性實驗教學的成功不是一蹴而就的，每一個探究實驗都應有各自的特點，重于培養(yǎng)學生一項或一類能力，也就是對于學生的各項能力培養(yǎng)效果是不同的。教師在設計伊始，就要有方向，即這個實驗要求學生有什么能力，學生在這個探究實驗中能學到什么，目的簡明突出。如“慣性的大小是什么決定的”，就需要學生有處理數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)的能力，則探究活動的重點就是“分析數(shù)據(jù)”環(huán)節(jié)。明確了探究實驗的任務和目標，有了方向性，才能更好的培養(yǎng)學生的能力。[1]

三、控制探究性實驗的完成度

實際教學中，學生的水平、對知識的理解能力不一，這就要求老師因材施教，統(tǒng)籌兼顧。探究性實驗的目的就是讓學生體驗實驗過程中探索的樂趣，從而達到引導其自主學習的欲望。既是實驗，就有可能失敗，老師首先要正確認識失敗，積極幫助學生分析問題，尋找原因。實驗的完成程度不能把實驗失敗作為終止，避免學生產(chǎn)生負面情緒，對探究性實驗產(chǎn)生抵觸心理。

把握好實驗完成度，切合實際，引導學生找到適合自己的學習方法，對探究性實驗教學的最終目的也有重要意義。

四、課程整合和優(yōu)化實驗器材

現(xiàn)在新課程改革中的初中物理，探究性實驗的數(shù)量有所增多，甚至有些探究性實驗在以前是驗證性的實驗，這樣一來雖然學生們的探究性實驗機會多了，但花費的時間也更多了，初中的時間也是很緊張的。這就要求老師能積極整合，把一些類似的或是互補的探究性實驗有機地整合起來，提高教學效率。為了提高效率，對于教材中的某些內(nèi)容如實驗器材實驗方法也可以進行改進。一些如電阻大小的影響因素實驗中可以將不同粗細長短的銅絲鎳絲按新的組合方式進行實驗，學生分小組做實驗，在討論中提高了效率，也對知識把握的更加牢固。

五、總結歸納與反饋練習是的必要的

在上文的建議下，對實驗的整合和改進為學生節(jié)省了時間，這樣他們有更多的時間去分析處理數(shù)據(jù)，更進一步的目的是學生們在實驗過后有更多的時間去思考，理解新學的知識。在實踐中解決問題時，雖然是物理知識的應用，但也免不了數(shù)學公式推算驗證，隨著問題深度的增加，對于數(shù)學甚至其他知識水平的要求也更高。所以在物理初學階段，初中的物理教學中，老師就要注重學生對知識的綜合應用能力，就是學生有意識地使用數(shù)學工具，能用數(shù)學表達式把物理模型構建出來。這就是要學生通過探究性實驗的數(shù)據(jù)整理后，對其歸納總結，有反饋練習的機會，做到舉一反三是總結歸納與反饋聯(lián)系的最終目的。通過有效的基礎練習，學生對于知識的理解以至運用其解決實際問題的能力都能有所提高。[2]

六、發(fā)揮現(xiàn)代教學便利性，進一步提高實驗的教學效果

（一）多媒體投影

有實驗由于時間要求長或是實驗效果并不明顯條件限制等因素并適合讓學生在課堂上親手操作，這樣就可以充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體教學的優(yōu)勢，老師提前準備課件，提前在網(wǎng)上尋找相關視頻圖片等。在課上通過投影儀在大屏幕上向?qū)W生們展示，使實驗進程可控制，從而加強實驗的演示效果，節(jié)省了時間，更有利于學生思考探究。

（二）實驗教學軟件

軟件教學有很多突出優(yōu)勢，對于剛剛接觸物理實驗的初中生來說，很多儀器沒見過甚至沒聽說過。老師可以利用軟件，向?qū)W生們展示一些器材的使用，實驗過程中的注意事項。或是有些實驗誤操作帶來的后果實踐中不方便展示的，都可以用軟件來完成，增強了實驗的魅力以及課堂的趣味性。在一些實驗效果不明顯或是進程較快時，老師可以按需要或?qū)W生的理解程度來控制實驗進程，隨時將實驗暫停、重做甚至是分解分段來做，這樣學生的印象更深刻，對實驗用到的知識理解更加透徹。可見軟件教學在某些情況下是提高課堂效率的有效途徑。

結語

當今的教育已經(jīng)有了較大改觀，體制策略上的完善以及科學性的發(fā)展使教學效果越來越好，同時技術的革新使教學模式更加豐富多彩。探究性實驗教學是初中物理的重要模式，教師們應順應教學模式的發(fā)展潮流，積極思考，推動探索性實驗教學的發(fā)展進步。使其在初中物理教學甚至是整個教育事業(yè)中發(fā)揮其應有甚至更大的作用。

參考文獻

[1]張軍喜.淺談初中物理探究性實驗教學的有效性策略[J].學周刊，2018（30）：43-44.

[2]周濤.淺探改善初中物理探究性實驗教學的有效性措施[J].亞太教育，2015（32）：152.

（作者單位：重慶市渝北區(qū)黃炎培中學）