高校創新創業實踐育人協同機制研究

摘 要：高校創新創業教育建設過程的矛盾在于目前各高校提供的創新創業教育發展不平衡、實踐組織協同發展體系缺失，跟不上新時代的需求，從而呼喚高校構建創新創業實踐育人機制。本文研究組織協同創新創業合作機制，尋找長期合作的可能和契機，探索組織間建立并維持合作的方法和機制。構建以高校、政府、科研院所、企業、社會、家庭等組成的創新創業實踐育人的共同體，資源互補，凝聚各方力量，整合各類資源，對接實際需求，建立協同育人長效機制。

關鍵詞：高校創新創業；實踐育人；協同機制

1、前言

創新創業教育最早出現于美國，1947年哈佛大學商學院開設創業課程。1989年“面向21世紀教育國際研討會”由聯合國教科文組織在北京組織召開，這次會議提出創業教育的概念。2002年，教育部在九所院校進行創新創業教育試點改革，創新創業教育在我國正式啟動。今年的政府工作報告中提到，2018年要促進“大眾創業、萬眾創新”上水平。隨著一系列政策文件的出臺和實施，創新創業人才培養逐漸上升到國家戰略發展高度，要在國家創新創業教育戰略目標的指導下，根據各高校的實際情況和學科特色，科學合理地進行。

閆利利[1]等提出創新創業需從思想觀念上遵循以學生為主體、以實踐為導向，采取完善課程體系、加強師資隊伍建設和構建實踐平臺等現實對策。劉曉敏[2]等基于社會層面、高校層面、學生層面并結合實踐選取高校創新創業教育評價體指標。曾媛媛[3]等認為應加強師資隊伍建設，推進課程體系改革，通過多種渠道搭建教育實施平臺。王長偉[4]等構建大學生創新創業教育生態鏈，強化融合，促進大學生創新創業教育協同發展。王駿飛[5]等對當前高校大學生創新創業教育協同培養存在的問題進行分析，提出大學生創新創業教育協同培養機制構建策略。

高校創新創業教育實踐育人的矛盾在于目前各高校提供的創新創業教育發展不平衡、實踐組織協同發展體系缺失，跟不上新時代的需求，從而呼喚高校進行的創新創業實踐育人機制研究。其次，“雙創”教育需要加強，高校應該在創新創業實踐育人方面有所作為。

2、高校創新創業實踐育人協同機制研究內容

1）高校創新創業實踐育人的內涵建設

研究實現從規模擴展為主的外延式發展轉向以質量為核心的內涵式建設，高校應提升創新創業實踐育人質量。高校創新創業實踐育人需要不斷完善課程體系建設，既要設置通識類普及性創業課程，又要設置專業類高級創業課程，實現層次性動態教育育人。同時，高校需要積極搭建與政府、科研院所、企業、社會、家庭等的創新創業實踐平臺，發揮合力育人的效力。

2）高校創新創業實踐育人實現精準扶持

研究大數據時代，如何運用相關的專業手段進行創新創業實踐育人相關數據的獲取，進而提高創新創業實踐育人的質量和水平。從大數據的內涵出發，通過數據的采集、挖掘和分析，深入分析了大數據的特征及其對大學生創新創業教育的影響，并從創新創業教育思路、創新創業教育模式和創新創業教育實踐等方面推進大學生創新創業實踐育人的思路。為有效提升創新創業教育的精準性，完善創新創業實踐育人協同機制。

3）高校創新創業實踐育人協同機制

創新創業實踐育人是一個復雜的系統工程，涉及高校、政府、科研院所、企業、社會、家庭等各個平臺之間的信息傳遞和資源互補。高校應以“社會視野、企業視角、學生感受”來進行頂層設計和系統管理，創新創業實踐育人基于協同育人的角度出發，凝聚各方力量，整合各類資源，對接實際需求，建立協同育人長效機制。

3、高校創新創業實踐育人協同的作用

1）充分體現學生的主體性，貫穿學生成長成才的全過程。

創新創業教育必須以學生為邏輯起點，關注學生的創新創業現實需求，充分體現學生的主體性。高校應以改革課程教學為重點，以搭建實踐平臺為核心，以建立創新創業服務保障體系為關鍵，深入開展適合高校大學生特點的創新創業實踐教育。高校作為大學生創新創業教育的主體，尊重創新創業規律和大學生創業者的主體地位，通過資源整合、體制創新，提升育人質量。

2）加強多方緊密聯系，發揮協同育人的效力。

最大范圍的吸引所有參與創新創業活動的主體，以創新創業實踐育人聯盟、投資公司、行業協會等各類平臺與載體，共同以培養大學生創新創業能力為主要目標，將各自優勢與資源整合，促進提高大學生創新創業教育有效性。探索和推進教學團隊協同育人模式，為學生提供學科群、課程群、學科交叉等創新創業指導。

3）加強創新創業導師隊伍建設，提升創新創業服務水平。

聘請知名學者、創業成功者、企業家等擔任專業課、創新創業課授課或指導教師，與行業、企業校友協同育人、協同辦學、協同創新，建立企業導師、校內導師聯合指導模式，探索“人才、學科、科研”三位一體的培養模式。

參考文獻

[1]閆利利，曲波. 高校創新創業教育的關鍵問題與現實對策[J].教育與職業，2017（6）：62-67

[2]劉曉敏，劉慧娟，梁春晶，劉字會. 高校創新創業教育評價體系的構建[J]. 中國經貿導刊，2017（7）：77-78

[3]曾媛媛，羅秋蘭. 高校創新創業教育現狀及發展策略[J].廣西社會科學2017（4）：215-218

[4]王長偉，王艷偉. 基于“互聯網+”視角的大學生創新創業教育生態系統探析[J]. 教育與職業，2017（12）：73-75

[5]王駿飛，姚君，郭明良. 大學生創新創業教育的協同培養機制研究[J]. 價值工程，2017（10）：207-209

作者簡介

高超鋒（1988-），男，江西撫州人，民 族：漢 職稱：講師，學歷：碩士研究生。研究方向：思想政治教育。

（作者單位：上海工程技術大學管理學院）