大數(shù)據(jù)支持下的高中個性化學(xué)習(xí)模式探究

袁迎戌

摘 要：個性化學(xué)習(xí)是當(dāng)今世界教育發(fā)展的趨勢，也是當(dāng)前教育改革的難題。文中在分析個性化學(xué)習(xí)研究的現(xiàn)狀與問題的基礎(chǔ)上，提出了一種大數(shù)據(jù)環(huán)境下的高職學(xué)生個性化學(xué)習(xí)模式，并在課程教學(xué)中進(jìn)行了實踐。實踐結(jié)果表明該學(xué)習(xí)模式滿足了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究能力，促進(jìn)了學(xué)生的成長成才。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；高中個性化；學(xué)習(xí)模式

計算機(jī)發(fā)明之后，人類社會開始進(jìn)入信息時代。隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，知識的傳播有了新的載體：視頻。生理學(xué)證明，人類大腦中的神經(jīng)系統(tǒng)對圖像信息尤為敏感，并且能夠?qū)⒅欤苯拥谋磉_(dá)出來，這歸功于大腦中40%的視覺反應(yīng)區(qū)。（例如flash學(xué)習(xí)視頻、PPT較之白紙黑字使人們更快更好學(xué)習(xí)。）

一、相關(guān)概念

大數(shù)據(jù)是指為展課、MOOC、教學(xué)教育教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)中的大數(shù)字化教學(xué)個性化學(xué)習(xí)模式就是尊每個學(xué)習(xí)者的個體差異，他的和能力展為目標(biāo)，為提供最佳的學(xué)習(xí)和環(huán)境，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)學(xué)生的多樣性和個性化展。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

“學(xué)生個性化學(xué)習(xí)”的教育思想在古代就已產(chǎn)生，春秋時期孔子的“因材施教”的教育原則就體現(xiàn)了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的思想。在當(dāng)下，已有不少專家學(xué)者在進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)面的研究，通過分析現(xiàn)的文獻(xiàn)料和研究果，現(xiàn)當(dāng)前的個性化學(xué)習(xí)研究主體現(xiàn)在下兩個方面：

第一，以個性化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、特征、學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)系統(tǒng)等理論為研究內(nèi)容。如李廣等認(rèn)為個性化學(xué)習(xí)是針學(xué)生的個性點和展?jié)撃苷沟慕虒W(xué)活動，學(xué)生得全面展為目標(biāo)，個性化學(xué)習(xí)的理論基進(jìn)行了分析，提出個性化學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)價值、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)

式面的研究；楊南昌通過多元智能理論和實踐的研究，從教學(xué)設(shè)計的角度研究一個“基于多元智能的個性化學(xué)習(xí)”理論與實踐框。

第二，個性化學(xué)習(xí)在某一學(xué)科中的實際學(xué)習(xí)和具體實踐為研究內(nèi)容。如張偉認(rèn)為語文學(xué)科在培學(xué)生個性、進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)面的勢，討論了語文個性化學(xué)習(xí)的，探討在語文學(xué)習(xí)中如進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)及在個性化學(xué)習(xí)中的問題；世認(rèn)為數(shù)學(xué)作為自、科學(xué)的基石，為學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，從多元智能理論的角度了學(xué)生的數(shù)學(xué)個性化學(xué)習(xí)。

綜合上研究情況來看，目前的個性化學(xué)習(xí)研究基本都是個性化學(xué)習(xí)內(nèi)涵、學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)系理論，是某一體學(xué)科研究，極少涉及在大數(shù)據(jù)環(huán)境下個性化學(xué)習(xí)模式的研究。當(dāng)前與教育教學(xué)合，在個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)上提供了的數(shù)字化教學(xué)資源，學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)的計，提供的教學(xué)能迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，了學(xué)習(xí)效果的。

三、個性化學(xué)習(xí)模式計

由于數(shù)字教學(xué)資源具有其它資源所不能比擬的時空性，學(xué)生可以不受時間和地點的限制，隨時利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行極地學(xué)習(xí)。大數(shù)據(jù)下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為學(xué)生提供了和性的數(shù)字化教學(xué)資源以其個性化學(xué)習(xí)。

1.個性化基礎(chǔ)分析

在個性化學(xué)習(xí)環(huán)境中，由于學(xué)生的不同，進(jìn)行同樣學(xué)習(xí)的兩個人可能獲得學(xué)習(xí)效果不同。因此要實學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，首先需要對學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行認(rèn)定，在開始個性化學(xué)習(xí)前，學(xué)生教師的指下進(jìn)行自我檢測，對自己的認(rèn)知基礎(chǔ)有一個正確的認(rèn)知，從而決定從哪個地方開始學(xué)習(xí)，按照什么樣的順序?qū)W習(xí)、學(xué)習(xí)到什么程度。這樣就可以讓每個學(xué)生都在個性化學(xué)習(xí)環(huán)境中積極、主動學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)習(xí)，獲得成就感。

2.個別學(xué)習(xí)

由于個性化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性和靈活性，學(xué)生可以自的具體情況，靈活地學(xué)習(xí)的整個過程，學(xué)習(xí)劃的制、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)時間和地點的安排。大數(shù)下，學(xué)生通過帳號進(jìn)人平臺空間，找的教學(xué)資源進(jìn)行線學(xué)習(xí)。教師學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，通過QQ、微信網(wǎng)絡(luò)交流工具與學(xué)生討論，及時學(xué)生學(xué)習(xí)遇的困，并適時地予以說明和幫助。

將大數(shù)據(jù)應(yīng)用與學(xué)習(xí)相聯(lián)系，與興趣愛好相結(jié)合，統(tǒng)就實現(xiàn)了個性化學(xué)習(xí)功能。具體的例子表現(xiàn)為：利用在線視頻學(xué)習(xí)停頓，可以很好理解重點、難點。通過對老師課堂ppt知識點復(fù)習(xí)頻率，以及平時作業(yè)錯誤點等數(shù)據(jù)的收集，可知道自己掌握知識的程度，以及做好接下來是該繼續(xù)復(fù)習(xí)還是預(yù)習(xí)新的功課的準(zhǔn)備。另外，通過鼠標(biāo)點擊，可研究學(xué)習(xí)者軌跡，發(fā)現(xiàn)個人針對不同的知識點不同的反應(yīng)、消耗的時間，最后總結(jié)對學(xué)習(xí)者個人來說哪些知識點需要重復(fù)或強(qiáng)調(diào)，哪種陳述方式或?qū)W習(xí)工具最為有效，找到學(xué)習(xí)者自身的強(qiáng)弱項，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)者的個性化學(xué)習(xí)。

此外，個性化的學(xué)習(xí)不再僅僅發(fā)生在校園之內(nèi)或者課堂之中，在人們活動的一切場所、隨時隨地都可以自主學(xué)習(xí)，不受時間、地點、設(shè)備、人員，甚至不受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的限制。這種“泛在”的教育學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)包含三個方面的內(nèi)涵：即無處不在的學(xué)習(xí)資源、無處不在的學(xué)習(xí)服務(wù)、和無處不在的學(xué)習(xí)伙伴。它由人、資源、物質(zhì)場所連接而成，云計算、物聯(lián)網(wǎng)、移動通信等信息技術(shù)是其基礎(chǔ)和保證，學(xué)習(xí)需求隨時產(chǎn)生，學(xué)習(xí)活動也無時無刻不在發(fā)生。

3.分層學(xué)習(xí)

由于學(xué)生不是處于同一個層次，為了尊重學(xué)生的個性發(fā)展、因材施教，學(xué)生自我學(xué)習(xí)的水平開展有效 學(xué)習(xí)，教師針對學(xué)生的具體情況，提供多層次的數(shù)字化教學(xué)資源供學(xué)生進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)。這些數(shù)字化教學(xué)資源有層次性，時間層次間有緊密的聯(lián)系，以實現(xiàn)學(xué)生的階梯化學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的知識水平和能。

因材施教、個性化學(xué)習(xí)是教育所追求的最高目標(biāo)，但在傳統(tǒng)的班級授課制中要實現(xiàn)這一點是很困難的。大數(shù)據(jù)時代的到來，將帶來更具針對性、個性化的教育，可以實現(xiàn)因材施教這一最高目標(biāo)，可以盡早的將人的天賦、創(chuàng)造力釋放出來。可以預(yù)見未來個性化學(xué)習(xí)的終端，將會更多地融入學(xué)習(xí)資源云平臺中，能夠根據(jù)每個學(xué)習(xí)者的不同興趣愛好和特長，推送相關(guān)領(lǐng)域的前沿技術(shù)、資訊、資源乃至未來職業(yè)，發(fā)展方向等等，并貫穿每個人終身學(xué)習(xí)的全過程。

4.小組交流

通過前期階段的個學(xué)習(xí)后，學(xué)生對所學(xué)習(xí)的有了初步掌握。時教師安排組織學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生把自學(xué)習(xí)過程的想法與體會和小組學(xué)進(jìn)行一起交流。教師組織學(xué)習(xí)小組時，注意學(xué)生水平、能的權(quán)衡，使小組成員間能夠形成一個理的搭配，以帶動知識比較薄弱的學(xué)生一起學(xué)習(xí)。交流的過程，學(xué)生間可以互討自學(xué)習(xí)碰到的疑惑，尋解問題的思路，進(jìn)而對所學(xué)的內(nèi)容更好理解。通過交流提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力，更換提升教學(xué)效果。

5.課程

為檢測所有學(xué)生對課程性和任務(wù)的完成情況，教師對學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗。檢測的方式可以有做試卷、訪談交流、寫方案等，通過這些檢測，教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出評價，評價的內(nèi)容主是針對個性化學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的效果。個性化學(xué)習(xí)的過程學(xué)習(xí)劃的制定、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)時間和地點的安排。教師需對個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分，對于學(xué)習(xí)效果不理想的學(xué)生，需要和學(xué)生一起討論，是什么原因造成效果不好，教學(xué)方法上有哪些要改進(jìn)，怎樣建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源更合理，以切實為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供條件。

四、結(jié)語

個性化學(xué)習(xí)是當(dāng)前教教學(xué)的一個重點研究領(lǐng)域，而大數(shù)據(jù)環(huán)境下的個性化學(xué)習(xí)由于具有開放性、技術(shù)性等特征，為個性化學(xué)習(xí)的研究提供了新的思路。隨“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，傳統(tǒng)的教隨生了重大的變化。大數(shù)據(jù)環(huán)境下利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)教技術(shù)的提升，有效促進(jìn)了教學(xué)模式的變革，為個性化學(xué)習(xí)教學(xué)的實施提供了有力的技術(shù)支持。由于個性化學(xué)習(xí)的研究還處在初階段，理論研究還需要不斷完善，并受傳統(tǒng)教育的影響，有些一線教師很難適應(yīng)教學(xué)的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)實的個性化教學(xué)實踐困難重重。 這就需要我們廣大的教育工作者可以轉(zhuǎn)變教育觀，深刻理解個性化教學(xué)本質(zhì)，并且積極探索，不斷為推動我們國家的教育教學(xué)的發(fā)展而不斷努力。

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（作者單位：保定市第三中學(xué)）