初中班主任人性化管理思路

周丹

【內容摘要】當前的時代，是一個以人為本的時代，人心所向主導著社會的發展，決定著各個領域的發展。對于教學領域來說，更是如此，教書育人，是教學的本質。所以自然要以人為核心去實施，特別是在以往的嚴苛教學環境下，學生的身心受到的負面影響是我們的前車之鑒，因此人性化教學與管理的落實，是當前的第一要務，需要深入思考，確切落實。

【關鍵詞】初中教學 班主任管理 人性化管理

教學是一個引導與培養的過程，可以用教書育人四字進行概括，其中育人二字更為重要，要讓學生成為符合社會需求的優秀人才，必須要重視學生身心各個方面的養成。這一過程中必須要以學生自身為主，特別是在初中階段，學生步入青春期，身心敏感，對于未來感到迷茫，需要教師的正面引導，才能以積極的態度面對學習與生活。班主任教師與學生朝夕相處，對于學生的影響自然是更大的，因此班主任人性化管理思路的分析是十分必要的。

一、初中班主任教師管理工作概述

初中班主任是陪同學生走入青春期的重要角色，也是對學生的人生有著重大影響的角色，承擔著教書育人的責任，特別是育人，是絕不可忽視的一環，學生個人的身心成長，決定著其未來能否走向成功，而讓學生逐漸走向成功，是身為教師的本職。這與當前社會以人為本的發展觀是不謀而合的，特別是初中階段，學生步入了青春期，身心敏感，叛逆、迷茫、自尊心強、易受他人影響等特點愈發明顯，因此教師如果不能夠遵從以人為本的原則，尊重學生的主體地位及個人需求，更好的引導學生成長，那么學生則很容易因負面影響而走向歧路。平日教學過程中是如此，班級管理工作更是如此，教師對于學生來說，教師能夠做到循循善誘、認真平和、自身先行，學生自然會信服于教師，樂于聽從教師的引導，反之教師如果不能夠做到給學生好的示范，那么學生自然會出現反抗情緒，不愿服從管理。簡而言之，要做到更好的管理學生，首先必須要做到尊重學生，要承認學生個人的存在價值，不可將學生作為班級的附屬品來看待，強調學生必須遵從班級的某項安排，而是調動學生的熱情，讓學生主動參與進來，此外無論學生做的好或不好，教師都應當對其貢獻給予認同，而不是借機諷刺貶低，將學生與其他同學進行對比，這是順利達成管理目標的唯一途徑①。

二、當前初中班主任管理工作問題分析

1.對學生主體地位缺乏尊重

雖然在當前的趨勢下，我國教學工作有了長足的進步，但是應試體系導致教師自我意識過重，對學生過度強硬的問題卻始終存在，這是我國教學領域最大的弊病之一，尤其是在初中階段，學生步入青春期，身心敏感，叛逆、迷茫、自尊心強、易受他人影響等特點進一步體現出來，班主任教師在管理過程中，如果始終選擇忽視，一意孤行的以高高在上的態度發號施令，不尊重學生個人的想法看法，那么學生不愿服從管理，產生反抗心理也是不可避免的。但我國的多數教師依然傾向于壓制學生的命令式管理方式，因為這樣更加省力，不需要了解學生的需求，不需要說服學生，這是十分不利的思想。

2.管理技術落后導致管理效率低

我們當前所處的時代背景下，信息技術的發展與革新，使得教學與管理工作都有了新的實施途徑，對于初中的班主任教師來說亦是同理，如果利用信息化的管理方式，教師的管理工作必然能夠事半功倍。但是就當前的情況來看，校方的網絡管理平臺構建，以及教師個人對于信息化管理手段的應用，都尚不純熟，校方不愿耗費網絡平臺的建設成本，教師自身不愿付出心力利用網絡平臺與學生達成溝通，所以即便是在當前的環境下，管理效率的提升依然很慢，人性化的特色也始終難以體現出來。

3.教師自身自我管理自我優化意識不足

教師是學生的榜樣，是學生人生路上的路標，教師的言行指向哪里，學生便會向著哪里走，特別是在初中時期，學生是很容易受到他人言行影響的，所以教師如果給出好的示范，事事一馬當先，學生自然會樂于跟從教師的管理，反之如果教師什么都不做，什么都不參與，只是高高在上的發號施令，學生則必然是無法信服的。但是我國的許多班主任教師并不能夠做到積極的與學生共同參與班級活動，共同成長，共同進步，這顯然是師德缺失的體現②。

三、初中班主任教師管理工作改革策略

1.體現出對學生的認可與尊重

由于長久受到刻板教學思想的限制，我國初中班主任教師長久以來都習慣于以好或不好、對或不對的極端化語言去實施管理工作，去評價學生，而且還會將學生與其他同學進行對比，這樣的管理思想是自私、武斷且缺乏尊重的，顯然把學生看作了班級的附屬品。教師要充分理解一個事實，即是學生每個人都是一個與他人不同的獨立個體，有自身的優勢與短板，與他人比較永遠無法滿足，最為重要的，是自身的進步，即便是再微小的進步，只要超越了之前的自己，即是值得贊同的，這便是主觀化管理思想與人性化思想的差別所在，即是對學生個人存在價值的認可及基本的尊重。即便是學生對教師的決定，提出了反對意見，教師也不應當什么都不想，馬上斥責學生“不聽話”，作為教師，應當秉持萬事皆有因的原則，了解學生反對的緣由，之后再去分析學生的反對是否合理，如果不合理，教師應當明確給出原因，這樣自然會得到學生的認同，簡而言之，教師不應將自己放在不可否認的位置上，要體現出對學生的基本尊重，才會讓學生愿意服從其管理。

2.根據時代趨勢改革管理技術

教學管理并不是一項簡單輕松的工作，學生的個人檔案、各科成績、個人評價、出勤情況等，都應當包含在內，成為學生整體評價的原始信息，特別是在信息化的時代背景下，效率成為了重要的關鍵詞，因此校方必須要重視網絡教學管理平臺的建設及完善，班主任教師也必須要懂得利用信息渠道落實管理工作，這樣管理工作的效率才會更高。在大數據時代，網絡平臺上，能夠囊括學生更多的信息，作為綜合評價學生的基準，這樣的評價更為客觀，正是人性化管理思想的體現，而且網絡渠道也是當代初中學生更易接受且更易理解的，符合學生群體的認知特點。因此校方與教師都應更加注重網絡技術的應用，校方應當不斷完善網絡教學管理平臺，設置更多的分支，包含活動管理、信息反饋渠道等，讓系統功能更全面，管理自然更便利，此外教師要懂得利用qq、微信、微博等網絡平臺去管理學生，與學生進行交流，隨時了解學生的生活與學習動態，并且給予及時的開導，這樣才會讓學生感受到教師與校方的重視。

3.教師的自我完善，做到一馬當先

在教學過程中，教師如同為學生指明道路的燈塔，對于學生的影響是重大且不可逆的，學生雖然不成熟，但是教師是否盡到了一名師者的責任，是否真正尊重學生，學生并不是一無所知的，對于部分教師缺乏尊重的原因亦在于此，特別是班主任教師，與學生相處時間遠大于其他學科教師，所以對于教師的個人素養品德，學生都是看在眼里的。就最基本的班級掃除工作來看，教師將所有工作都交給學生，自己卻回到辦公室無所事事，學生必然會感到教師十分自私，進而產生反抗心理，而教師如果積極的參與到掃除當中，引導學生掌握一些生活技巧，學生自然會感受到教師的關懷與重視，一言蔽之，將自己與學生放在同等的位置上，與學生共同成長，凡事位學生做出表率，這是人性化思想在管理工作中最基本的體現③。

結語

人性化是當代教學領域改革過程中的重要指導方針，在以人為本的發展觀下，初中教師只有遵從人性化的原則去改革自身的教學管理工作，才能受到學生的認可，讓學生感受到校方與教師的關懷，讓班級的秩序更加穩定。

【注釋】

① 李艷美、苑海燕. 人性化管理策略在初中班主任班級管理中的應用[J]. 中國教師，2016（S2）：158.

② 鐘潔. 基于人性假設的初中班主任管理行為探討[J]. 好家長，2016（21）：69.

③ 金國蘭. 新時期初中班主任工作面臨的困境及對策[J]. 新課程學習（中），2011（11）：164-165.

（作者單位：廣東省云浮市羅定市廷鍇紀念中學）