中職數學課堂有效提問研究

王安云

【內容摘要】在中職數學科目的教學過程中，教師們應當鼓勵學生們積極思考，勇于發問，在學習過程中遇到疑惑了及時向教師尋求幫助，建立良好的思維能力，構造輕松、高效的數學課堂環境。

【關鍵詞】中職 數學 教學 課堂提問

中職的學生們在學習數學知識的過程中不僅僅要聽從教師的指導，在課堂上保持比較集中的注意力，更需要建立起主動思考的學習習慣，面對自己抱有疑惑的知識要大膽提出來，善于問“為什么”，在課堂上充分發揮作為學生們的主動地位，提升教學效果。接下來，筆者將從三個方面簡單介紹如何在中職數學教學過程中設置有效的提問研究策略。

一、基于重點知識，構建有效提問課堂

教師在為學生們講解數學知識的過程中，應當立足于重點知識來為學生們構建問題，幫助學生們養成良好的數學思維模式，教師們在設計問題的時候應當深入地研究教材，根據學生們的數學能力在制定適當的學習目標，把握課堂重點知識來與學生們溝通，立足于教材編寫者意圖，使得學生們能夠在數學課堂上始終圍繞著課堂重點數學知識展開思考，逐漸在教師的引導下自行探究重點知識，在腦海中能夠留下比較深刻的印象。而且，每一個學生們都是獨立的個體，教師們在為學生們設計問題的時候，還需要充分考慮到中職生們的能力水平，精心設計問題，消除學生們對于課堂思考問題的抵觸情緒，發現數學知識的魅力。

比如，教師在學生們講解直線的斜率這部分知識的時候，就可以在給出斜率計算公式以后，以例題的形式對學生們進行進一步啟發：現有坐標分別為（1，0）、（3，-2），學生們依照斜率計算公式很容易就能夠計算出兩點所連成的直線斜率為-1，接著教師就可以向學生們發問，讓學生們想一想如果有一條直線的坐標為（A，B）、（C，D），那么該直線的斜率是怎樣的？教師們將能夠確定一條直線斜率的兩個點坐標全部替換成不確定的字母，可以幫助學生們更好地理解斜率計算公式的意義，激發學生們主動探究欲望，意識到數學知識不是一成不變的，隨著情況的不同，學生們也要立足于基本數學概念和性質進行適當的變化，找出最迅速的解題途徑。

二、鼓勵學生提問，構建有效提問課堂

所謂的創設中職數學提問課堂，不僅僅要求教師們在課堂上利用提問的形式來激發學生們思考，還需要學生們在課堂上積極思考，在遇到問題的時候及時向教師提出，在與教師的探討中提升自身數學水平。中職生們只有在課堂上充分發揮自身主體提問，不僅僅積極回應教師的提問，在學習的過程中自己也能積極思考，這樣才能夠構建真正輕松、和諧的數學學習氛圍，保持師生之間的良好關系，使得中職生們愿意回應教師并且和教師交流自己的想法和學習中產生的感觸。面對學生們的提問，教師要保持鼓勵和贊賞的態度，讓學生們感受到教師對于學生們能夠積極參與到課堂中而產的欣慰情緒，給予學生們更強的信心，使得學生們更愿意向教師提問。

同時，需要注意的是我們在鼓勵學生們提問的時候，由于中職的學生們往往數學基礎比較差，教師們在為學生們進行數學知識講解的時候，學生們可能提出的問題也是五花八門的，很多的同學提出的問題都是與本節課所學習知識不相干的，然而教師們不可能針對每一位學生們所提出的問題都進行回答，否則會嚴重拖慢課堂教學進度。教師要基于課堂重點數學知識，要求學生們所提出的問題必須是與本節課所學知識有關的，這樣能夠很好地對學生們問題的質量進行過濾，讓學生們帶著明確的目標意識進行思考和提問，對于一些與本節課程不相關的問題，教師可以利用課余時間為有需要的同學進行講解，幫助學生們打牢基礎，優化課堂教學質量，引導學生們養成良好的學習習慣。

三、豐富提問形式，構建有效提問課堂

中職生們對于相對抽象難懂的數學知識很容易產生抵觸清晰，主觀上不愿意深入探究數學知識。因此，教師就需要不斷進行教學模式的改革，拓展教學形式，為學生們提供更為豐富多樣的問題調整，激發學生們興趣，使得學生們在課堂上擁有良好的探究知識欲望。教師可以從自己的提問方式上加以改進，注意自己在向學生們提問的時候語氣和動作，善于用表情以及動作對學生們進行引導，激發學生們的學習積極性，打造融洽的師生關系。

比如，教師在為學生們講解“三角函數”這部分知識的時候，就可以利用提問的形式對學生們的思維進行引導，讓學生們積極發動思維去想一想三角函數都有哪些性質？教師可以用舉手的動作來鼓勵學生們舉手發言，或者是用表情去示意學生們對教師提出的問題進行回應。學生們通過課前教師的提問引導，提前就會對于本節課的知識有所了解，在正式學習的時候也不會產生茫然的情緒，反而是針對自己在提問階段不明白的地方重點聽講，提升自身課堂學習效果，養成良好的思維習慣。

總而言之，在中職數學課堂上，教師們需要設置提問環節，要求學生們積極回應教師的提問，在課堂上積極思考并展開自主探究，養成良好的思維習慣，善于針對教師的提問提出自己的想法或者是見解，與教師以及同學們進行良好的溝通和交流，保證數學課堂的活躍度，提升課堂教學質量。

（作者單位：江蘇省鹽南中等專業學校）