得法于課文，運用于寫作

吳海生

很多初中語文教師認為：現(xiàn)在的語文中考很少對課本直接命題，尤其是現(xiàn)代文的教學顯得事倍功半。殊不知，課本的教學單是對作文就有很強的指導意義。怎樣讓薈萃名篇佳作、具有時代感和生命活力的新教材這個“例子”放射出的迷人的光輝，真正提高學生的寫作能力，成了擺在教師們面前的一個不容回避的問題。通過實踐，筆者以為，在不違背“寫作是一個由點到面、由淺入深的長期持續(xù)的過程”這個規(guī)律的前提下，充分利用課文，提升學生的思想，作好單項訓練，最終使學生得法于課內，得益于課外，不失為一個好辦法。總起來，有下面幾種做法。

一、拓展課文，激活作文

1.適當留白，激活想象

《語文課程標準》中說：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗。”對于文學性和思想性比較強的作品來說，依據語言大于形象、形象大于思想的理論，它的主題本身就具有多面性和不確定性。所以，適當的留白很容易讓學生的思想開出美艷奇葩。教師要充分發(fā)揮留白的作用，不給學生一個單一的死結論，而要把思考與想象的空間留給學生。七年級第一篇課文《為你打開一扇門》課后“探究·練習”第一題就是此類：請讀讀文中兩段文字（略），進一步體會課文闡釋的文學的含義，在結合你平時閱讀文學作品的感受，寫一段文字，說說你心中的文學是什么。這種訓練，篇幅不限，觀點不限，學生大多有感而發(fā)，又可隨堂練習，很適宜作為大作文的補充練習。

2.舉一反三，活學活用

“語文怕作文”，硬性寫作容易使學生產生抵觸心理。教師在教學課文時，可以就課文的內容與寫法等方面提示引導學生進行相關寫作，激發(fā)寫作靈感，使其有話可說。

課文《春》的教學中，學生知道朱自清是通過視覺、聽覺、嗅覺等去感知春天的，他敏銳地抓住了景物的形狀、顏色、質地、音響以及氣味等方面的特點，將充滿生機的春天景象描寫得細膩精彩，給人以美的享受。教師可以因勢利導，知道學生寫夏秋冬，或者簡單易行地模仿此文的結尾，以人喻景，寫三個比喻，都是有益的。如此訓練，作文猶如找到了水源，文思泉涌。

3.精心擬題，大膽設計

課文教完后，教師不一定千篇一律的布置“××讀后感”的題目，對課后的一些小練習可大膽取舍，另覓蹊徑，別出心裁，有所創(chuàng)新或超越。

課文《故鄉(xiāng)》“探究·練習”四是要求背誦描寫閏土外貌的三段文字以及最后關于路的三段文字，此題可布置學生在背誦的基礎上作仿寫練習和話題作文練習。

二、借鑒課文，作文反芻

九年級上冊第三單元教給我們的讀書方法是：學學牛吃草（反芻），在寫作的時候，我們也可以采用這種方法，課文的優(yōu)美句式、整體構思模式、精妙表現(xiàn)方法等都可以給你提示，供你學習。尤其在考場作文中，這樣做，既可以節(jié)省時間，提高作文質量，又會在潛意識中得到閱卷教師對你學以致用技能的賞識。

1.擬題上有所啟示

科普說明文《國寶——大熊貓》的標題，妙就妙在用了表示解釋說明的破折號，不僅突出了大熊貓的珍貴，而且引起讀者的注意。學生寫作擬題時，應該敢于標新立異。

2.立意上善于發(fā)現(xiàn)

《人的高貴在于靈魂》一文中說：“其實，無需舉這些名人的事例，我們不妨稍微留心觀察周圍的現(xiàn)象。我常常發(fā)現(xiàn)，在平庸的背景下，哪怕是一點不起眼的靈魂生活的跡象，也會閃現(xiàn)出一種很動人的光彩。”學習作者這段話后，作文立意時就應該盡可能的從課文中發(fā)現(xiàn)別人所未發(fā)現(xiàn)的，力爭新穎別致。

3.內容上直接引用

如寫童真童趣，課文《幼時記趣》、《月跡》等就有很多素材可以引用。寫農村的民風民情，引用《社戲》和《本命年的回想》中的相關情節(jié)，隨手拈來，省心省力。寫水，可引用從《鼎湖山聽泉》、《林中小溪》和《綠》中積累的相關語句。寫景狀物，引用《桃花源記》、《與朱元思書》等文言文中的駢句，達到文白相間，雅俗共賞的效果。

4.構思上借鑒效仿

古詩《赤壁》的以小見大，古文《愛蓮說》的借物喻人，散文《白楊禮贊》的寓意象征，議論文《學問和智慧》的辯證統(tǒng)一，《從百草園到三味書屋》的比照突出等，在復習時，應多加以重視。

5.結構上翻版套用

如《春》的并列式，《松鼠》的總分式，還比如：學習《我的老師》一文寫人記事應該有主有從，詳略得當的結構安排方法，學習《三顆枸杞豆》形成懸念，引出回憶的倒敘方法。

6.手法上觸類旁通

課文中值得學習的寫作表現(xiàn)手法很多，如《童年的朋友》抒情式的議論，《題破山寺后禪院》以靜寫動，以動襯靜的手法，《在烈日和暴雨下》直接描寫和間接描寫相結合的手法，《囚綠記》托物抒情與直接抒情相結合的手法，《飛紅滴翠記黃山》靈活轉換角度的寫作手法，《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》將月亮人格化的手法等。

7.文筆上學用仿寫

除了課文里詞語在作文的學以致用外，文筆上學用仿寫效果明顯的當數精美的句式。值得仿寫的有：《從百草園到三味書屋》中“不必說……也不必說……單是……就有……”《蔚藍的王國》中由許多形容詞形成的優(yōu)美句式，《晚秋的原野》中比喻排比相關相連的句子，《阿里山紀行》中具有音樂美和情韻美的句子，《白楊禮贊》中四個不斷加深表達意思的反問句式等等。

【文中的教材舉例皆為蘇教版。】

（作者單位：安徽省廬江第四中學）