用愛心成就夢想 用真情滋潤心靈

蔡頻

摘 要： 自從參加教育工作以來我一直都做班主任工作，深知班主任工作的瑣碎和勞碌。班主任是和學生正面接觸最多的老師，是位特殊的老師，如何跟學生相處，已經越來越成為我們班主任工作中的新課題。班主任和學生關系如何，會直接關系到班級管理的成效。師生關系應以愛為橋梁，以理解為紐帶。下面我就在我的班主任工作中采兩片花絮，與大家共享。

關鍵詞：愛心 夢想 教育

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）05-0101-01

一、賞識教育促學生華麗轉身

心理學告訴我們：人人都需要贊賞，如同人人都需要吃飯一樣。贊賞屬于精神食糧，屬于滿足，人性中最深切的素質，是被人賞識的渴望。那么就讓我們都換一種教育方法吧！我們把批評缺點，改為尋找優點，以發現閃光點為突破口，來打造學生自信、自尊、自愛的基石。俗話說，千人干面。每個學生都有著自己的個性特征和對思想品德要求的接受方式，而在他們個性特征中有一點是共通的、具有普遍性的，那就是他們都強烈希望得到他人的尊重、鼓勵和贊美。雖然每一個后進生其成長的經歷和環境不同，但他們每人身上都有其閃光的一點。作為班主任，我們應該有一雙發現美、欣賞美的眼睛。強化學生的優點，弱化學生的缺點。當學生犯錯誤時，為了使學生早日克服缺點、改正錯誤，急于求成，提出的要求往往一步到位。甚至近乎苛刻，這種教師以為只要出于好心好意，不管采取什么方式，提出什么樣的要求，學生總是應該接受而且必須接受。而結果卻往往適得其反，人為造成師生關系的緊張、對立，甚至引發學生的反抗與叛逆，嚴重的還會發生正面沖突，導致不良后果。

我班的黃曉藝同學考入我校的時候是為數不多的自費生中的一員。她學習成績差，自卑，不愿與同學和老師接觸，一直沒有人注意到她，開學一個多月了，同學們都不知道她的名字。經過找初中跟她一個班的同學了解，才知道她初中的時候學習成績就比較差，但個性很強。由于初中班主任的教育方法簡單粗暴，她特別的逆反，經常與班主任吵架，不服從管理。班主任老師就經常請她的家長到學校，這就更加劇了她的逆反心理，從此破罐子破摔，無所顧忌，成績就更差了。了解了這些情況后，我就想：在這個學生身上一定要改變教育方法了。

去年九月末的時候學校舉行了秋季運動會，黃曉藝同學出乎意料地取得了高一年級組女子一百米和二百米的冠軍。大家一下子驚呆了，才知道誰是黃曉藝。在比賽過程中，她非常智慧地安排好了女子接力賽的人員及排序，計劃再奪冠軍。但是就在她即將沖刺到終點的時候摔倒了，她爬起來繼續沖刺……最后我班贏得了冠軍，可是黃曉藝卻因肌肉拉傷住進了醫院。在醫院里她仍然關心下面的比賽。她在運動會上的表現，讓我刮目相看，我一下子覺得這個孩子是有閃光點的，于是我決定放大她的閃光點，借此改變她。她回到學校上課后，我跟她做了次長談，她沒有想到我會給她那么高的評價和贊賞，信心倍增。我又因她有高度的責任感委任她為付班長。從此以后，她的潛能得到了開發，班級里的大小事情幾乎不太用我管了，班級工作處處做在了班長的前面，常常讓班長感覺到被動，班長也無奈開始了主動做好本職工作了。甚至有時我沒有想到的事情黃曉藝同學都想到做到了。去年流行感冒特別嚴重，在我不知道的情況下，她就到校醫室領了消毒粉，每天晚上帶領值日生對班級進行消毒，還用自己的錢購買成袋的板藍根沖劑發給住宿的同學。她的行動真的讓我很感動，對她更加賞識了。她在同學們的心里已由一個后進生轉變為優秀的學生干部，他們學習的榜樣。僅僅一學期的時間，她完成了由雙差生到品學兼優的華麗轉身！

二、難得糊涂教學生懂得感恩

感恩不僅是一種情感，更是一種人生境界的體現，永懷感恩之心，傳遞感恩的種子，懂得惜福和感恩，才能從各個方面獲得更大的情感回報，懂得感恩，找到自己心靈休憩的家園。班主任正是要抓住這一點，并將它無限放大，達到“心與心的碰撞，情與情的交融，愛與愛的傳遞”的目的。

人間萬物皆有感恩之心。落葉在空中盤旋，譜寫著一曲感人的樂章，那是落葉對滋養它的大樹的感恩；白云在蔚藍的天空中飄蕩，描繪著一幅感人的畫面，那是白云對哺育它的藍天的感恩。有人說，感恩是鞋，穿上它，我們才能在人生的道路上健步如飛。我們對學生的管理和教育就是要讓我們的學生都學會感恩，讓他們在未來的道路上策馬揚鞭！

我在帶上屆學生的時候，我們班級里有好幾個特別淘氣的男同學，他們無論做什么事情都要在一起，他們學習不努力，上課看小說、玩兒手機、睡覺，課間大聲喧嘩、打鬧，經常違紀，常給我惹麻煩……屢教不改，著實讓我頭疼。為首的一個同學叫修緣，有一次他們幾個跟別的班級的同學鬧上了別扭，聚在一起吵了起來，這時學校保衛就過來了，就把他們的名字記了下來，說是要按打架處理。這幾個同學嚇壞了，因為學校有規定，打架要會給留校察看處分的。況且修緣同學的父母身體不好，經濟條件也比較差，這件事對他來說就非同小可了。于是事后他馬上給我打了電話，把事情的原委和他家的情況詳細地跟我說了一遍，懇求我幫幫他。按照我的工作作風，對這件事肯定要嚴糾的，而且必須上報學校政教處給予他們幾個處分。可我當時還是憐憫他的父母，不忍心讓這樣的家庭再背負如此的重擔，所以我就違心的給校保打了電話，跟他說明了情況，如果情節不嚴重看是否可以幫助他一下，然后我一定會對他們嚴加教育。校保說情節并不嚴重，看在班主任有這樣態度的情況下就不予上報處分了，但還是要扣相應的考核分，這樣修緣就不用驚動他的父母了。這件事情過去之后，以修緣為首的這幾個淘小子居然發生了特別大的變化，課堂上不違紀了，也知道學習了，還主動承擔了班級的一些勞動和日常管理。驚訝之余我問了他們為什么會有這樣的轉變，他們說：“您在關鍵的時候幫助了我們，我們必須回報您，您不是總教育我們要學會感恩么，我們沒有什么能報答您的，就少讓您操點兒心吧。”聽見他們這么說，我的心里喜滋滋的，一次的難得糊涂就讓孩子們學會了感恩，真的是起到了“潤物細無聲”的教育效果。

多年的班主任工作，我們為學生做了多少已經無法計算了，上面僅是我所有班主任工作瑣事當中的兩件，足以充分證明我們班主任付出的是一種真誠、無私的愛。正是因為我們班主任具有了這樣真誠、無私的師愛，所以我們才會以寬大的胸懷去愛每一個孩子，以真誠的愛心和關懷的態度去對待每一個孩子，給予孩子更多的親近感、信任感，使每個學生都能在這師愛的溫暖中潛移默化的受到愛的熏陶，得到健康快樂地成長。

如果把學習比作一條河，那么學生就是河上行駛的一只只小船。相信只要我們每一個教育工作者撐起用真誠的愛心、執著的耐心作成的帆，就一定能引領著那一只只小船駛向理想的彼岸！