以馬斯洛需求層次論為借鑒加強大學生思想政治教育

大學生的行為受其思想的影響，在正確的思想指引下就會產生正確的行為，在錯誤的思想影響下則會產生不良或非法的行為。思想是航燈，指引著大學生的行為。大學生的思想受其家庭影響、自身觀念、育人環境等因素的制約。因此，了解大學生的思想狀況和現實需求，針對其不同的現實需求，提出切實可行的解決方案和對策，可以增強大學生思想政治教育教學的實效性。

一、馬斯洛需求層次論的主要內容

馬斯洛是一位美國人本主義心理學家，他在1943年所著的《調動人的積極性的理論》一書中提出了人的需求層次論，并把人的需求分為5個層次：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我實現需求。自我實現需求是最高層次的需求，即展示自我才能獲得社會的尊重與認可、實現自我價值和社會價值。

二、以需求層次論為導向的教育原則

一是以人為本原則。以需求層次論為導向的大學生思想政治教育工作要貫穿以人為本原則。攻心為上，攻城為下，不戰而屈人之兵則是上上之選。思想政治工作者通過講述真實事例，動之以情、曉之以理、付之以愛，把話說到學生心坎中，讓學生受到實實在在的教育。

二是學生自治原則。以需求層次論為導向的大學生思想政治教育工作，要充分重視學生的自我教育、自我管理能力，尊重學生的自尊和人格。對大學生合理的現實需求盡量幫助其實現，對于過分不合理的需求，要認真做好教育解釋工作。教育工作者要充分尊重不同層次特殊群體大學生的情感、意志和心理，開展適合大學生年齡特點的自我教育活動，在活動中塑造和完善特殊群體大學生的人格、情緒、行為和認知。

三是長效機制原則。以需求層次論為導向的大學生思想政治教育工作，思想政治教育工作者要有足夠的熱情、耐心，用真心、真誠感動學生，做到“不拋棄不放棄”。建立各類不同層次大學生群體思想政治教育的長效機制，定時間、定專人、定計劃，把工作做得扎扎實實、穩穩當當，確保大學生思想政治教育的實效性。

三、以需求層次論為導向的教育對策

馬斯洛認為，人們的5種需求是由低到高依次呈階梯狀排列的。當人們低層次的需求得到實現后，就會轉移到高一層級的需求上。在當今社會，馬斯洛需求層次論對于做好不同群體大學生的思想政治工作、增強大學生思想政治工作的實效性具有重要的現實意義。

一是針對大學生的物質性需求，做好勤工助學幫扶工作。高校特別是職業院校學生多來自農村地區，他們大多經濟條件并不富裕，有的甚至很貧困。家庭經濟困難學生（貧困生）是一個特殊群體，自卑的心理時時困擾著他們，因此，對貧困生不應僅僅停留在經濟資助層面，而更應注重其思想政治教育。例如，堅持把扶危濟困與實踐育人緊密結合起來，為貧困生提供合適的勤工助學崗位，讓他們在助學工作中快樂成長、健康成才；堅持每周召開例會，定期召開座談會，進行勵志教育、就業教育、誠信教育、愛崗敬業教育等，讓貧困生樹立自信、自立、自強意識，培養他們樂觀向上、積極進取的精神，真正實現助困和育人有機結合；每學期舉辦系列勤工助學文體活動，如演講比賽、籃球比賽、征文比賽等，鼓勵貧困生積極參加科技文化藝術節、社團文化藝術節，發展文藝愛好，在繁榮校園文化活動的同時，增添貧困生學習、工作、生活的熱情；每年年底舉辦一次助學勵志晚會；每年暑假組建助學社會實踐活動隊，走基層、進社區，開展社會實踐和社會服務活動。如此，廣大學子在社會實踐中不僅服務了社會，更可以了解國情、社情，磨煉意志，從而增強責任感與使命感，加深對社會的認識。

二是針對大學生的安全需求，大力進行平安校園、和諧校園建設。大學校園是青年學生生活和學習的場所，隨著經濟和社會的發展，社會競爭也越來越激烈，因社會競爭引發的學習和就業壓力使得大學生的心理問題不斷增多，因心理、情感、學習、經濟等問題引發的高校秩序危機和安全隱患時有發生。近年來，高校校園內部突發事件頻繁發生，并呈現出不斷上升的趨勢，為預防和處置突發事件，高校必須建立起與之對應的預警機制，面對突發事件時能夠迅速有效地控制和處理。因此，要大力進行平安校園建設，切實保護大學生的人身安全，滿足學生安全方面的需求。

三是針對大學生的友誼和情愛需求，首先應教育大學生樹立正確的戀愛觀。教育工作者要充分了解大學生愛情、友誼、交往的現實需求，積極創建大學生交流平臺，鼓勵大學生參加各種學生社團活動，定期為大學生進行專題講座。通過豐富多彩的社團活動、社會實踐活動、校園文化活動，引導大學生開展真誠、健康、有益的交往，在滿足大學生交往需求的同時，使大學生對師長、同學真誠以待，建立同學之間真摯的友誼，培育同學之間真誠的情感。

四是針對大學生的尊重需求，不斷改進教育教學工作方法。思想政治教育工作者要尊重學生、理解學生、愛護學生，平等對待每位學生。不能以主觀偏見看問題，傷害學生的自尊心、自信心；應充分肯定大學生的優點和長處，善于運用表揚激勵的教育教學藝術；支持和鼓勵學生發展正常的興趣和愛好；要與學生多交流溝通，教育學生只有先學會尊重他人，才能贏得他人的尊重。教育工作者還可以用具體事例和講座教育學生，如開展大學生文明禮儀講座；講解大學生與他人交流溝通的技巧，良好的交流與溝通是獲得對方信任尊重的條件；講解新東方教育集團俞敏洪老師大學期間與同宿舍的同學和諧相處的故事；講解當代大學生徐本禹與大學生互幫互助獲得尊重的故事。教育學生學會包容他人、理解他人、尊重他人、欣賞他人。

五是針對大學生自我價值實現的需求，為大學生提供展示才華的舞臺。教育工作者要教育大學生不虛度時光，只有以“只爭朝夕”的精神不斷充實自己，提升自己的綜合素質，為成功人生打基礎，將來才能實現自我的人生價值。大學生可以根據自己的興趣、特長，有選擇性地參加適合自己的社團。大學生在大一就要做好職業生涯規劃，學好專業課，確定自己的目標，在大二、大三根據自己所學專業，參加學院組織的職業資質證書考試。這樣一來，到畢業時大學生才能成為“雙證書人才”（具有畢業證書和職業資質證書），成為社會上急需的專業人才。教育工作者要教育大學生不妄自菲薄，而應心情豪邁，對未來充滿信心。要結合大學生實現自我價值的需求，指導大學生進行自我發展規劃；要圍繞自我發展規劃課進行人才觀、價值觀教育；要教會大學生全面、客觀地認識自我，了解自己的優勢、特長、潛力，發現自己的不足、錯誤、缺點，對自己有一個清醒的認識；要教育指導大學生在校努力學好專業知識和技能，提升自身綜合素質，畢業后在報效國家、服務社會的過程中實現自我的人生價值。

筆者認為，對于當代大學生來說，滿足他們的求知需求和審美需求也十分重要。針對大學生的求知需求，學校應提供優質的教育教學資源。例如，加強輔導員隊伍建設，讓輔導員老師對學生進行思想政治教育，引導學生在校期間把主要精力放在知識技能的學習上；進行教學改革，提高教學效果，提高任課教師隊伍的綜合素質，切實提高課堂教學質量；加強圖書館建設，圖書資料和設施免費向大學生開放，為大學生提供優質的服務；加強實驗實習基地建設，切實提高大學生的實踐操作技能；開展知識講座和學術報告會，提升大學生的人文素養；加強高校內涵建設，優化各種教育教學資源，為大學生提供良好的學習環境，提高教育教學質量。

隨著年齡的增長，當代青年的內心情感日益豐富而強烈，對美的追求更加熱情而迫切。為滿足大學生的審美要求，應在高校專業課教學中滲透審美教育。重視大學生藝術課程的開設，切實提升大學生藝術課教學的質量。鼓勵、引導大學生積極參加校園文化藝術節、大學生社團藝術節，提升大學生的藝術素養和審美情操。