一道透過(guò)敘事和場(chǎng)面教人反思差異的習(xí)題

羅妙人

由英國(guó)國(guó)家劇院制作的戲劇《深夜小狗神秘習(xí)題》(The Curious Incident of the Dog in the Night-Time, 2012)，榮獲英美眾多戲劇獎(jiǎng)項(xiàng)——如倫敦城西的“奧利弗獎(jiǎng)”(Olivier Awards) 七項(xiàng)大獎(jiǎng)(2013)及紐約百老匯的“托尼獎(jiǎng)”(Tony Award) 五項(xiàng)大獎(jiǎng)(2015)。經(jīng)歐美亞數(shù)國(guó)演出后，今年，該劇在多個(gè)華語(yǔ)城市巡演。三月，筆者有幸在香港演藝學(xué)院歌劇院觀賞演出，其多線性的敘事體、多樣化的戲劇結(jié)構(gòu)，及以多媒體呈現(xiàn)的感官場(chǎng)面，讓筆者大為感動(dòng)，并多有反思。

“穿插重疊式”的敘事結(jié)構(gòu)

演出改編自馬克 · 哈登(Mark Haddon) 的同名原創(chuàng)小說(shuō)(2003)，而編劇西蒙·史提芬斯(Simon Stephens) 以故事人物舒芳(Siobhan) 作為第三人稱的敘述者，朗讀主人物克里斯托弗(Christopher) 所寫的書，扮演敘事者，如同觀眾在閱讀他的文字一樣。演出開初時(shí)，舒芳便在臺(tái)上陳述時(shí)地：凌晨零七分、舒爾太太(Mrs. Shears) 家門前，又闡述在同場(chǎng)輪流交替上演的行動(dòng)：即克里斯托弗在鄰居草坪上發(fā)現(xiàn)被園藝鐵叉插死的小狗威靈頓，進(jìn)而偵查這宗謀殺案。然而，敘述者舒芳也會(huì)跳入實(shí)演的行動(dòng)中扮演老師。當(dāng)舒芳建議克里斯托弗將所發(fā)生的事寫成一個(gè)故事，觀眾這時(shí)才知道這故事，正是舒芳在演出的上半場(chǎng)看著書本朗讀出來(lái)的，點(diǎn)出這場(chǎng)演出由朗讀敘述和上演行動(dòng)組成，為敘事體戲劇。因此，不同時(shí)間和地點(diǎn)可存在于同一場(chǎng)中。例如在第一場(chǎng)便出現(xiàn)三線敘事：1)舒芳詢問(wèn)克里斯托弗會(huì)否告訴父親艾迪(Ed)他和亞歷山大太太(Mrs. Alexander) 的對(duì)話，2) 艾迪在閱讀克里斯托弗寫的書，3) 閃現(xiàn)母親茱迪(Judy)在大海游玩和想象沒(méi)有嫁給艾迪的情景，這呈現(xiàn)了同場(chǎng)上的順/共時(shí)多視點(diǎn)。舒芳朗誦書本的人物事件也提供了對(duì)上演行動(dòng)的評(píng)論，提醒觀眾正身處表現(xiàn)/演的空間，讓觀眾能產(chǎn)生審美距離，理解行動(dòng)中人物不能理解的一些話語(yǔ)或情境的含義，從而感受到具有喜感的戲劇情景的反諷。

在演出的下半場(chǎng)，舒芳建議克里斯托弗把書上演成一出戲后，克里斯托弗直接朝著觀眾說(shuō)一演員太老不能當(dāng)警察角色，似乎在告訴我們他們正在演戲。當(dāng)舒芳突然走出臺(tái)中，向克里斯托弗建議在戲劇演出后才對(duì)觀眾解釋數(shù)學(xué)習(xí)題時(shí)，觀眾才知道這下半場(chǎng)便是這演出中的演出，戲中戲，一出有關(guān)上演《深》劇的戲 。最后在收?qǐng)鲋校死锼雇懈ミ\(yùn)用劇場(chǎng)內(nèi)的科技媒體精彩地呈現(xiàn)解釋了他如何解決最喜歡的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣，把懸疑置在整套戲劇情節(jié)之后，強(qiáng)調(diào)了演出過(guò)程本身。除了以上“穿插重疊式”的結(jié)構(gòu)外，演出的各場(chǎng)(上、下或收?qǐng)? 又可各自單獨(dú)存在，形成了豐富多樣化的戲劇結(jié)構(gòu)。雖說(shuō)敘事體戲劇早于上世紀(jì)中葉植根于德語(yǔ)系布萊希特的史詩(shī)式劇場(chǎng)，到現(xiàn)在，在英美戲劇界仍未廣為盛行。因此，這部作品五次榮獲由英美不同機(jī)構(gòu)授予的最佳戲劇獎(jiǎng)，也不足為奇。

《深夜小狗神秘事件》劇照

除了加入客觀敘事外，導(dǎo)演瑪麗安尼·艾略特(Marianne Elliott) 在演出中運(yùn)用了舞臺(tái)、燈光、錄像投影、眾演員的形體動(dòng)作和音響效果，以三維空間去呈現(xiàn)克里斯托弗的主觀思想和感受。舞臺(tái)、后墻和兩側(cè)墻壁由一格格的、像算術(shù)圖紙、具白線分隔的黑方格子板鋪成，讓觀眾感覺(jué)置身一個(gè)立體大盒子空間內(nèi)，像是進(jìn)入了克里斯托弗大腦內(nèi)的思想空間一般。燈光可在黑方格子上像能量般放射出來(lái)，由點(diǎn)到線，由線到面，造成不同顏色形狀的光效，營(yíng)造氣氛，設(shè)定場(chǎng)景范圍，或展現(xiàn)克里斯托弗大腦里的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)。在這腦內(nèi)空間里，我們看見數(shù)字、字母、表情符號(hào)、圖解、代數(shù)方程、幾何圖形、銀河星空等等，感知到克里斯托弗的思維世界。布景設(shè)置簡(jiǎn)單，形態(tài)配合巧妙，臺(tái)下和臺(tái)側(cè)藏有盒子抽屜，道具可閃現(xiàn)拿出，像變魔法一樣，突現(xiàn)克里斯托弗的奇妙想法。可移動(dòng)的長(zhǎng)方盒子能彈性應(yīng)用，一時(shí)當(dāng)作火車上的椅子，一時(shí)當(dāng)作行李箱。一些布景更以眾演員的形體動(dòng)作呈現(xiàn)，延伸了觀眾的視覺(jué)想象。形體動(dòng)作又與燈光的明暗配合，去呈現(xiàn)切換場(chǎng)景，展現(xiàn)演出的明快節(jié)奏。媒體的投射和音效設(shè)計(jì)在火車路途一節(jié)尤為精采，其中所呈現(xiàn)的爆炸性信息(數(shù)字、文字、街道標(biāo)志、道路地圖和紛雜繁多的不明信息等等)，嘈雜的境況，混亂無(wú)序的空間，讓觀眾像是實(shí)實(shí)在在進(jìn)入到克里斯托弗的內(nèi)心世界，感受到他的恐懼、刺激、壓力和疲倦。

教人反思差異的習(xí)題

演出中高科技多媒體設(shè)計(jì)的場(chǎng)面 ，震撼著筆者的感官體驗(yàn)。看罷演出后立刻找出原著小說(shuō)閱讀，從而反思這部劇作的主題思想。戲劇演出和小說(shuō)都沒(méi)有明確指出15歲少年克里斯托弗的毛病，只是說(shuō)出他有異于一般人：一方面記憶力特佳，邏輯思考力特強(qiáng)、具有數(shù)學(xué)天賦和對(duì)科學(xué)宇宙的探究有濃厚興趣，但另一方面他不明白比喻、欠社交溝通技巧、常堅(jiān)持己見、不理解他人(包括思想、反應(yīng)和感受)及不懂控制情感等等。演出中呈現(xiàn)這些獨(dú)特的差異，讓觀眾猜想到克里斯托弗應(yīng)有一個(gè)自閉癥譜系障礙，傾向于阿氏保加癥。然而，演出再現(xiàn)的正是他的獨(dú)特性：他擁有一種追尋有序的視角和令人震驚的世界觀，強(qiáng)調(diào)的是人和人之間的“差異”，而不是標(biāo)榜他的殘疾障礙。事實(shí)上，世上每個(gè)人都是獨(dú)立個(gè)體，人和人之間必然存在差異。我們應(yīng)如何跟有差異的他人相處，才是這部戲劇的焦點(diǎn)問(wèn)題。演出要求我們反思自己對(duì)差異的態(tài)度，如我們會(huì)否去了解、接受、尊重、包容或關(guān)懷自閉癥者，或準(zhǔn)確地說(shuō)，有“差異”的人呢? 演出詳細(xì)地?cái)⑹鲎蚤]癥者的理性一面，呈現(xiàn)他們具因果邏輯的思考。甚至倒過(guò)來(lái)看，反而是沒(méi)自閉癥、不是這樣地思考的人才“有問(wèn)題”，這提醒觀眾要質(zhì)疑平日看待世界事物的一貫方式。演出的下半場(chǎng)使觀眾浸入自閉癥者的感官體驗(yàn)，讓觀眾認(rèn)識(shí)“特殊人士”的生活經(jīng)驗(yàn)和感受，甚至對(duì)他們產(chǎn)生共鳴。

在香港社會(huì)里，如何接納自閉癥者早已不是新鮮的議題，特殊兒童的共融教學(xué)也已推行了多年。可是，若要大眾不標(biāo)榜自閉癥者為“特殊人士”，把他們只看成是另一有差異的普通人，相信這種價(jià)值觀的改變，還需要更漫長(zhǎng)的時(shí)日方可達(dá)成。內(nèi)地作者胡永虹被本演出的原著小說(shuō)吸引啟發(fā)，寫成《我的影子在奔跑》(2014)一書，記述亞氏保加癥兒童的生活，由方剛亮執(zhí)導(dǎo)的改編電影在今年上映。不知內(nèi)地讀者觀眾又有何接受和回應(yīng)呢？