玩轉益智器具?啟迪多維心智

許明發(fā)

摘 要：思維是大腦對客觀事物的一般特性和內在規(guī)律的一種間接的、概括的反映。因此進行思維訓練，培養(yǎng)學生的思維能力，是小學數(shù)學教學的主要任務之一。數(shù)學學習不僅讓學生掌握一些數(shù)學技能和學會一些數(shù)學知識，更重要的是促進學生思維能力的發(fā)展，開發(fā)學生智力潛能，從而有效地提升學生的想象力和創(chuàng)造力。

關鍵詞：益智器具 思維訓練 思考力 潛能開發(fā)

現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學中，數(shù)學思考力的培養(yǎng)是現(xiàn)在數(shù)學學習的核心目標之一。時代在飛速發(fā)展，在目前新的教學大綱中提出，教學上，特別是課堂教學是需要激發(fā)學生的思考和對數(shù)學邏輯的思維能力。所以在課堂上如何引導學生在數(shù)學邏輯上擁有良好的思維發(fā)散能力，是現(xiàn)在數(shù)學教師的重要任務。各門學科針對新課程的要求進行了積極的探索，其中數(shù)學學科中的益智器具的出現(xiàn)為教育界帶來了一股清新的自然力。益智器具對提升學生的思維能力、培養(yǎng)思維品質和思維習慣、增強心理機制和情感體驗，具有舉足輕重、無可替代的作用。興趣是打開知識大門的鑰匙，如果沒有興趣的支撐，一切學習都只是功利性、機械系、形式性的。寓教于樂，在玩中學習知識，在玩中增長智慧，這是學生最喜歡的學習方式，也是教育者所追求的目標。

參加了2018年7月的全國“益智課堂與思考力培養(yǎng)的實踐研究”教學研討會后，筆者感觸頗多，它給筆者帶來了意想不到的收獲。在現(xiàn)場會上筆者有幸講了一節(jié)公開課“巧放圓形”。“巧放圓形”正是一款以思維訓練為主的益智器具，重點訓練學生敢于打破常規(guī)的創(chuàng)新思維。這款器具由三塊不規(guī)則的缺角帶弧的四邊形、兩塊不規(guī)則的缺角帶弧的三角形和一塊圓形共6塊小木塊組成。游戲規(guī)則比較簡單，但想拼出來卻有一定難度。在這款益智器具的教學中讓學生通過觀察、嘗試、驗證等活動，培養(yǎng)學生勇于探索的精神以及了解探究問題的常用策略，提高學生的實踐能力。同時引導學生打破思維定勢，突破常規(guī)思維的束縛，改變思維方向，增強思維的靈活性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。現(xiàn)場專家們的點評字字珠璣、句句經典。

這節(jié)課從學生的實際情況和益智課堂的規(guī)律出發(fā)，先做后教，以學定教，為學生思考力的發(fā)展提供了一個又一個活動，并在活動后引發(fā)學生思考益智策略。這是具有學生在擺中思、思中悟、悟中得特征的動手操作實踐課，不是教師講解課或者教師與優(yōu)秀學生對話的講授課。課堂中多次讓學生拼擺然后思考，每次悟得一點點，不斷向縱深發(fā)展，最終得出“圓為中心”是思維定勢，需要打破，形成“以方為圓”的新思維策略，并成功遷移到連線訓練，如果學生在連線中突破思維停留在方格內的常規(guī)，就會柳暗花明等。這是以學生思維發(fā)展為終極目標，以拼擺益智器具為手段的思維探究課，不是以拼擺為目的或者以得出拼擺策略為目的要答案課。課堂上，學生一次又一次在拼擺中碰撞，在碰撞中探究，在探究中生成。一次、兩次拼擺不出來是教學常態(tài)，能將教學中的真實呈現(xiàn)在眾人面前，是胸懷和底蘊的支撐。正是這一次次常態(tài)后的思考與引發(fā)才培養(yǎng)了學生的思考力。而思考力的具有乃是伴隨人終身發(fā)展的，這是益智課堂的終極目標，更是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必須。這是夯實基礎教育的基礎性，落實立德樹人的全員發(fā)展課，不是教師與幾個優(yōu)秀學生互動對話，多數(shù)學生坐看的陪讀課。在與學生互動時，一名學生說出答案后，筆者不止于此，而是尋找不同，以誰還有不同為追問內容，不動聲色地引導學生說出不同，綻放每一個孩子的思維火花，給予每一位學生體驗成功表達思考內容的快樂。這無形中為學生參與益智活動，表達思考過程提供了安全、舒適、溫馨的環(huán)境，這種良好的課堂氛圍是立德樹人的必需。綜上所述，這節(jié)課緊扣了大會主題“益智課堂與思考力培養(yǎng)”，益智課堂是以學生思考力發(fā)展為目的，而具有學生思考力發(fā)展獨特而又顯著特征的課堂才是益智課堂。

這短暫而又充實的幾天研討會，是筆者人生的一段重要經歷。在會議現(xiàn)場，筆者的表現(xiàn)雖然還不盡完美，但也得到了專家的肯定和大家的認可。筆者在激動和開心的同時，也反思自己的不足：筆者對學生的了解還不夠，對學生課堂表現(xiàn)的應對不夠及時，處理不夠靈活。不過這次活動對筆者將來的教學有著很大的幫助。這次現(xiàn)場會的展示，證實了我們對于思維訓練的研究方向是對的，方法是可行的，通過專家的點評，更加明確了前進的目標。

義務教育數(shù)學課程標準指出：“學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜想、計算、推理、驗證等活動過程。”由于學習方式的轉變和操作活動的需要，益智器具伴隨著數(shù)學教學進入了課堂，對學生的思考力的發(fā)展起到了至關重要的作用。新課標指出數(shù)學教學應注重引導學生動手實踐。益智器具操作是動手實踐中的一種基本的形式，也是發(fā)展學生思維能力的重要載體。通過拼拼、擺擺、畫畫、量量等各種拼擺的實踐活動，有助于學生積極主動地獲取知識，容易激起思考力活動的積極性，也有助于在感知中形成概念，在操作中觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律和方法，發(fā)展思維，從而使思考力得到長足的發(fā)展。

在聽了多節(jié)思維訓練課后可以明顯感覺到在思維潛力訓練的研究中，教師們沒有固守教學預案，而是以學生為中心，關注學生的學習狀態(tài)和思維變化，結合學生的實際情況調整教學策略，設計了合理、科學的應對措施。這也充分體現(xiàn)了教師的教學智慧，及保護了學生的自尊心，巧妙的解除了學生的心理障礙，又能讓不同的學生思維得到不同程度的發(fā)展，讓我們的課堂充滿了靈動性。

現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學中，思考力的培養(yǎng)是不可或缺的，那么益智課堂的設置也就尤為重要。思維訓練課使學生的思維更加拓展、多元，學生的學習興趣更加濃厚，越發(fā)大膽質疑，師生關系更加親密，班級學習氛圍更加融洽。它不僅是訓練思維、開展頭腦風暴的利器，更是啟迪智慧、滋潤心靈的玩伴。正所謂磨刀不誤砍柴工，學校素質教育的教學實踐使孩子們的思維之刃更加鋒利，使其在知識領域披荊斬棘的過程更加得心應手。