微課在高中地理教學中的應用

李振云

摘 要：隨著“互聯網+”時代和“微”時代的到來，學習正走向在線化和微型化、碎片化。大容量、固定場所、固定時間的傳統教學模式正被移動化、微型化、非正式化學習方式取代。微課、“慕課”等新型教學名詞正應運而生。微課的出現對我們的教育和教學提出新的挑戰和機遇。基于此，文章對微課在高中地理教學中的應用進行了分析和研究，以期對提升高中地理教學中微課應用效果有所裨益。

關鍵詞：微課 高中 地理教學 應用

引言

微課的出現不僅使學生的學習受時空的限制越來越小，也為教師課堂教學內容的傳授提供了新的思路。利用微課資源，教師可將一節課內容合理分割，精心設計成不同教學片段，學生遇到某個疑難知識內容，只需選擇有針對性的教學片段進行學習，教師加以適當引導，就可高效掌握疑難點。[1]

一、微課在高中地理教學中應用的意義

1.有利于豐富地理教學方式 提高地理教學效果

長期以來，我們的高中地理教學方式仍然是以教師為中心的傳統的教學模式為主。將微課引入地理教學中，一方面，可以運用于課堂教學中，創設一定的教學情境，激發學生學習興趣，活躍高中地理課堂，從而成為傳統地理課堂教學的有效補充。另一方面，將微課資源運用于課前和課后，實現“課外自學、鞏固，課上內化、答疑”的翻轉課堂教學模式，打破了傳統地理課堂教學模式。所以，地理教學中有效的應用微課豐富了高中地理教學模式。[2]

2.有利于提升學生的學習效率

首先，微課具有“主題突出，指向明確”的特點，將其應用到高中地理教學中，學生只學最需要的、最有用的，讓學習更高效。其次，微課的“資源多樣，情景真實”的特點為學生學習高中地理創設了豐富、真實的學習情境，利于學生更有效學好高中地理。最后，微課可實現學生隨時隨地的學習地理，打破了學習的時空限制。“吃不飽”的學生課后利用微課對課堂所學進行自主的拓展、拔高學習；“吃不了”的學生課后則可利用微課對課堂疑難點進行“消化”。所以，恰當合理的運用微課可滿足學生個性化自主學習的需求。[3]

3.有利于增強地理教師的專業水平 提高教師的信息素養

微課是一個新生事物，地理教師要將其很好運用到地理教學中，需要不斷的重新學習。對微課資源的設計和選取、應用需要地理教師對相關地理知識內容進一步理解分析。將微課恰當的運用到地理教學中，也需要地理教師學習和吸取新的教學理念。顯然，這些有利于增強地理教師的專業水平。

二、高中地理教學中應用微課應遵循的原則

1.實效性原則

第一，確定是否一定要用微課資源。對一些簡單的問題通過解說或其它較為省時省力的方式就能解決，這時就沒有必要使用微課。第二，考慮地理微課資源的運用，是否能真正地解決問題。選用的微課能否激發學生學習地理的興趣，能否能化繁為簡，化難為易，突破地理知識難點。第三，考慮地理微課在哪個環節使用最好。是課前預習用還是課中導入新課用，還是課后復習用。

2.適度性原則

第一，適時，微課資源運用于高中地理教學應選用合適的時機，課前和課后運用應指導學生利用一些零碎的時間；課堂教學中應根據教學目標和學生的心理狀態，選擇合適的切入點。第二，適量，微課資源應用高中地理教學中要根據具體的教學內容而定，不宜過多，不可為了用微課而刻意用微課，在課前和課后運用時過多反而會降低學生學習興趣，使學生產生厭煩感；課堂教學過多運用微課，會使教師成為電影播放員，減少了學生、老師互動解疑答惑時間，降低了教師的主導作用。

3.靈活性原則

第一，教學領域的靈活性，微課不只運用課堂教學某一環節，導入、答疑解惑、總結等都可應用，同時還可運用到課前預習和課后的復習。第二，微課資源選取的靈活，微課資源選取可以是完整的包括微視頻、微練習、微反思等系列資源；也可以只是一個微視頻，甚至是微視頻中一部分。

4.地理典型性原則

運用微課服務于高中地理教學時應體現地理學科的特色，高中地理教學時應充分利用微課資源中豐富的區域圖、景觀圖和地理圖表等培養學生綜合性和區域性的地理素質；同時，運用微課資源中的各種感性的德育要素培養學生可持續發展的觀念。

5.以生為本原則

第一，運用微課組織高中地理教學時，應放手學生，充分發揮學生的主觀能動性。微課資源運用時，注重培養學生自主、合作、探究地理知識和規律的能力。第二，運用微課組織高中地理教學時，不光是注重學生地理基本知識和地理基本能力的掌握，還應注重情感態度和價值觀的培養。

三、微課在高中地理教學中的應用策略

1.加強學生地理微課自主學習的監督和管理

課外地理微課教學選取的微課資源應多采用一些結構完整的微課資源。這種微課資源不僅有微視頻資源，還有相對成系統的學習清單、微課練習、看后反思，也就是通過相應任務的布置來督促學生認真學習相應的微課資源，否則就不能完成微課后的相應任務。其次，教師可通過校信通等通信方式，將每次地理微課任務發給家長，提醒其及時督促其子女完成微課任務。教師進行微課教學，可先進行微課課前檢測，以期督促學生課前觀看微課。

2.加強學校信息技術硬、軟件設施建設

微課資源要在高中地理教學中得到很好的應用離不開學校過硬的信息硬件設備和軟件設施。學校應大力度建設學校網絡系統的管理和建設工作。校園網不僅包括硬件設施，還包括所有的用戶界面。大力推進信息技術與課程的整合，全面提升學校信息化技術硬軟件設施。學校領導層可借助政府和知名校友提供政策、資金和技術等方面的支持，努力建設好本校的網絡、信息技術等方面硬、軟件設施，為微課服務于教學提供一個良好的平臺。

結語

微課是傳統教學精華與現代信息相結合的產物，是課程資源共享和課程資源再利用的有效方式，是實現社會教育公平的有效途徑。利用微課實施高中地理教學課可實現優化課堂教學、轉變教學模式。因此，各高中地理教師應加強微課的應用，促進高中地理教學質量的提升。

參考文獻

[1]賈會蓮.微課在高中地理教學中的應用分析[J].才智，2016（20）：63.

[2]宋占飛.微課在地理教學中的應用分析[J].現代商貿工業，2016，37（25）：169-170.

[3]萬孟孟，劉桂芳.微課應用在高中地理教學中的有效性研究[J].才智，2017（18）：158+160.