小學低段數學課堂學具的作用

程小娟

摘 要：數學是一門非常抽象的學科，但抽象性確是數學的重要特點之一，故而要做到幫助低年級學生養成良好的思維形式。然而小學低年級兒童思維方式正處在形象化的狀態。因此，要讓小學生認識理解抽象的數學知識，就必須要把抽象的數學知識先用具體形象的方式呈現給學生，這就用到了學具。本文主要談一談學具在小學低段數學的作用。

關鍵詞：小學 數學 學具 有效

由于低年級的學生平均年齡較小，缺少生活社會的經驗，思維形式正處于形象化的狀態。但抽象性確是數學的重要特點之一，為此，要做到幫助低年級學生能更好的培養他們在學科里面形成的思維形式。讓學生在接受數學教育的同時擁有更多的實際動手操作的機會，更好地引導學生的觀察操作能力。學具在低年級的數學教學中起著重要的作用。因此，怎樣做到充分有效地運用學具，以達到充分調動學生對數學的興趣，在課堂上的積極互動，更好地刺激學生形成自己的直覺抽象思維等，將有利于學生對公式概念的掌握與運用。[1]

一、學具的運用，有利于學生學習興趣的培養

學生心理發展的內涵包括多方面，既包括數學知識、能力的發展又包括數學情感興趣、自信心等的發展。所以，我們要在課堂教學中注重激發學生的學習興趣。由于小學生思維處于具體形象為主的發展階段，又具有愛玩、愛動的思維特點。要提起學生的興趣就要創設合適的動手操作活動給其提供動手的機會，讓他們樂在其中，從而達到目的。因此在進行數學教育之前，應該先將學生對學科的興趣充分調動起來。然后充分利用學具，讓學生可以通過學具的引導，將抽象的知識形象化。寓教于樂，在課堂上利用學具讓學生參與教學活動，讓學生在實踐中將所學知識充分化為己用。[2]

二、學具的運用，有利于學生實踐能力的培養

通過學具的教學可以讓學生的思維能力得到很好地鍛煉，也是小學低年級數學教學的最好途徑。通過學具對學生的引導教學，可以讓學生通過相關的教學過程中產生思維引向，通過這一系列的教學能讓小學低年級學生的腦、手、眼得到充分地發展。對于一年級的小學生，在訓練學生動手操作時，我注意通過直觀演示、形象講解、恰當指導，幫助學生有的放矢、循序漸進的學會操作。

例如，開始學習10以內加法4+5=9時，學生拿著小棒不知往哪里放，直接擺了9根，體現不出知識的形成過程，我就拿著小棒在投影儀上邊示范講解擺的方法，最后讓學生用小棒自己去解決類似的問題。在學習20以內進位加法7+9=16時，不少學生用最原始的方法先擺出7根，再數出9根，我這樣啟發學生，不用數的方法，能不能借助以前的知識想辦法讓別人一眼就能看出是16呢？學生有的用9湊成10，有的用8湊成10，很快發現了進位加法的方法，由于在課堂中注重了學具操作訓練，使學生在探究問題的過程中，少走彎路，節省了時間，課堂教學效率高。[3]

三、學具的運用，有利于學生創新能力的培養

在教學中利用學具，讓學生通過對學具展示的觀察以及教師在課堂上的言語引導，讓學生能對抽象的問題得到充分地認識以及理解。在低年級中，一些簡單應用題中的數量關系，對于一些低年級學生來說比較難消化理解并且掌握的。因此，教師可以通過學具在課堂上的運用，讓學生更加形象具體地將數量關系整理清楚。

比如，一年級學生在進行“求比一個數多幾的數”的相關應用題教學時，“已知有蘋果6個，梨比蘋果多4個，問梨有幾個？”在進行相關解答的時候可以引導學生進行以下操作：用小棒代替蘋果和梨。

1.第一行擺6根小棒；

2.第二行擺的小棒比第一行多4個。

學生通過具體地操作可以直接發現：第二行的數量包含兩部分，一部分是比第一行小棒多余的數量，另一部分與第一行的數量一樣，將這兩部分相加起來就是梨的數量。觀察是激發思維創新的首要條件。在進行數學教學中，教師可以在教學內容的基礎上充分利用學具或者事物的展示，進行有目的思維引導，從而達到充分激發學生對學習的積極性。

四、學具的運用，有利于學生學習主體地位的培養

低年級學生的認知規律主要是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低，學生的空間觀念還不強，通過對學具的充分運用，能給學生們充分展示知識之間的關聯，通過對不同解釋方式的尋找，能夠給學生培養很好的創造性以及靈活性。每位孩子都是天生的學習者，自主學習是他們主動構建知識的重要方式。教師需要研究如何引導他們探索新知，為他們創造自主探究的空間，從而激發他們學習的動力。例如，“認識角”一課，通過讓學生找角—摸角—描角—畫角—記角—讀角—認角這樣一系列活動來進行，讓學生在玩中學，學中玩。整節課下來，學生不僅積極參與主動獲取新知、同時動手操作能力得到了鍛煉以及情感態度價值觀也得到了提升。

結語

總之，學具在小學低年級的數學教學中的作用相當重要。它是輔助教師提升教學質量的重要教學方式之一。在日后的數學教學中，教師除了要改變單一的授課方式，更應該將自己作為引導教學的主體，做好課堂間的互動。[4]

參考文獻

[1]耿素素.小學數學課堂教學中學具運用有效性的思考和研究[J].科教文匯（下旬刊），2013（08）.

[2]賈永高.學具在小學數學課堂教學中的運用[J].學生之友（小學版）（下），2012（11）.

[3]陳志國.淺談小學數學學具的使用[J].教育教學論壇，2011（22）.

[4]馮懷勇.小學數學學具操作的現象與思考[J].教育研究與評論（小學教育教學），2012（06）.