淺談美術教學中學生動手能力的培養

朱琳

摘 要：動手能力是學生實踐能力的重要因素，小學生動手能力的提升也是美術教學目標。美術課程中剪紙、泥塑、繪畫、廢物利用等豐富的美術活動，都需要在手的協調操作下進行。因此，美術教學對學生動手能力的培養有著不可預估的力量。文章作者結合美術課堂實踐，重點談談如何在美術教學中培養學生的動手能力。

關鍵詞：美術教學；動手能力；動手意識；動手興趣

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-06-20

作者簡介：朱 琳（1989—），女，江蘇蘇州人，中小學二級教師，本科，研究方向：小學美術教學。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！蔽覀冃W美術課堂上，開設了許多鍛煉學生動手能力的課程，深受學生們喜歡。他們通過自己動手畫、剪、折、貼等方法，創造出各種各樣的有趣圖案和精致手工。學生動手能力的形成和發展，對學生未來的實踐能力和創新能力的發展都有推動性作用。動手能力的提高有利于開發兒童的智力，激發學生的想象力和創造力，在德、智、體、美、勞各方面都有著深遠的影響。美術教育不僅以培養學生感受美和鑒賞美的能力為最終目的，更重要的是培養他們的審美想象力和創造力，提高他們動手能力，讓他們用所學到的知識和技能去從事改造生活的實踐。在美術課堂上，要讓學生在親身實踐中掌握知識、鍛煉能力，發揮他們的主體作用，使他們的各種能力和素質在主動參與、親身實踐中得到培養和提高。下面是筆者在美術課堂上積累的點滴體會。

一、創設輕松情境，培養動手意識

在美術教學活動中，教師要創設一個輕松愉快的環境。在合理的情境中，更易于激發學生學習興趣和主動動手參與的積極性。心理學研究表明：興趣是人類認識和從事活動的巨大動力，對未來活動起準備作用，對正在進行的活動起推動作用，對活動的創造性與創新性起促進和發展作用。正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師?！痹趯W生的世界觀、人生觀和價值觀還沒有完全形成的時候，興趣教學能充分調動學生的注意力。教師應恰當運用多種教學手段，讓美術課堂生動起來，有效地激發學生的求知欲望，教寓樂中。由此看來，美術課程資源的選擇和制定、美術課堂創設的情境，首先應能夠調動起學生的興趣，讓學生參與到其中，從而激發學生的創新精神，培養學生的動手意識。

教師進行美術教學的時候，導入設計是創設輕松情境必不可少的一環，在教學中運用獨特的導入方法能激起學生的興趣，讓學生產生主動動手創造的意識，從而獲得知識和技法。例如猜謎導入，猜謎對學生們來說并不陌生，利用猜謎語的方法導入課題，讓學生參與其中，能夠較好地把學生的注意力集中到課堂上來，自然流暢地進入新課的學習，這樣不僅讓學生創設發散性思維，還加深其對課程所學知識的印象。在人美版二年級上冊《大樹的故事》一課中就可以用這種方法導入。上課時首先出示謎語：“頭上長著千條辮，迎風擺舞在岸邊。”讓學生猜一種樹，結合圖片的視覺感官，引出關于大樹的故事，這樣既可以讓學生直觀感受大樹的形象，又能激活課堂。

二、欣賞優秀作品，激發動手興趣

美術課的教學對教學媒介有著很高的要求，教師運用視頻、圖片、實物、投影、模型等輔助工具和手段，可以極大地調動學生學習的積極性；利用聲音、圖像等媒介運用的形式，可更好地展示美術優秀作品。欣賞美術作品是小學美術課堂的主要內容，在教學實踐中，教師要充分認識到小學生的心理需求，從實際的生活層面出發，選擇那些小學生認知范圍內的美術作品、與美術教材相符合的內容，引導學生學會欣賞畫作，促進小學生美術觀念的形成。教師同樣也可以利用自己的美術動手能力，對畫作進行二次創作，使小學生在課堂上所欣賞的畫作更具有童趣。除此之外，教師還可以挑選一些小學生作品中比較具有代表性的畫作作為欣賞對象，這樣不僅可以促進學生集中注意力，更可激發著學生想要創作的熱情。當然，美術課堂不僅僅是靜態的欣賞，更要引導學生動手去實踐，將欣賞美術作品和實踐創作進行有效的結合，激發學生動手創作的興趣。

讓我印象最深刻的是人美版二年級上冊《好吃的水果》一課，在新授環節，教師先是出示大量水果實物，讓學生們看一看、摸一摸、聞一聞，甚至嘗一嘗，直觀感受水果的形狀色彩和花紋。還在欣賞環節呈現了其他班級和往屆學生的優秀作品以及齊白石等畫家的名家作品，并用語言去引導學生們去創作屬于自己的作品。學生欣賞過后，不僅能夠明白這節課的任務，一個個躍躍欲試，迫不及待地想要畫一畫，而且找到了動手創作的動力。這個時候，教師水到渠成地啟發學生運用已有的知識和技能進行創作，有效提高美術教學質量和學生動手能力，為其今后的美術創作奠定良好的基礎。

三、開展手工課程，提高動手能力

動手教學是小學美術課程里的重要內容，有利于提高學生的學習興趣和學習效率，讓學生在學習的過程中了解到其他學生的學習能力和學習方法，針對自己的情況進行相應的改進，滿足自身的心理需求。而想象是創作的源泉，很多發明都是從創造開始的，在美術教學的過程中，教師讓學生自己發揮想象通過手工的方式進行表達，讓學生在樂趣探索的過程中去尋求知識，培養自身的動手能力。手工制作課程的開展，也是培養小學生動手能力的重要方法。在小學美術教學課堂上，教師要加強手工制作活動形式的豐富性，拓展課程以外的手工制作形式，充分調動學生的積極性，讓學生在實踐活動中獲得美術制作的趣味。為了讓學生更積極地投入美術課堂中來，認真完成手工制作的學習內容，教師可以適當設定一些獎勵制的作品評價形式，對那些積極動手制作的學生、獲得學生們喜愛最多的手工作品，除了給予學生口頭上的獎勵，還可以在物質上適當獎勵一些學習用品，提高學生動手的興趣。

例如，在講解人美版二年級上冊《會變的小手套》一課時，教師可以引導學生選擇不同的方法對小手套進行有趣的聯想活動，利用自己帶來的材料，通過添加、裝飾等手段把手套變成一件有趣的新形象。學生可以大膽地對小手套的外形進行聯想和改造，在制作的過程中，學生需要動腦去思考如何設計變換出新形象，利用哪些材料可以將小手套的形象變得可愛又有創意，然后動手去驗證自己的想法。另外，課堂不是唯一的實踐環境，教師可以引導學生在生活中發現原材料，比如一些繩子、絲帶、廢舊的衣物等，讓學生們利用找尋到的制作材料去添加和改造小手套的形象。在這樣的美術制作活動中，學生最后呈現出的手工成品也是多元化的，有的改造成了一個五指娃娃，有的變成了一只大公雞，有的打扮成了一個小公主，一件件都變成了裝飾藝術品。教師在動手實踐過程中既可以開發學生的藝術潛力，同時也可以給學生帶來完成藝術品之后的成就感。學生發現可以通過自己的努力設計出有趣的新形象，會意識到美術學習的樂趣，從而樂于動手去學習、去創造。

綜上所述，小學美術教學時期是培養學生藝術修養的重要階段，也是小學生各種能力形成與發展的重要時期。教師引導學生形成綜合能力觀也是小學生成長過程中的重要課題，通過美術學習的過程培養學生其他方面的能力，讓學生的創新能力和思維能力都得到發展，學生在表達自己的觀點時得到小伙伴的認同，能夠提升他們的學習自信心。教師要采取多種新穎的教學手段來提高學生的動手能力，利用創設合理的教學情境、優秀畫作欣賞和多樣化的手工制作等教學方式來全面提高學生的美術綜合素養，激發學生動手的興趣，鍛煉學生的動手能力，給學生創設一個廣闊的天空，讓他們去自由地飛翔。與此同時，教師在美術教學中要積極地改變教學觀念，時刻提醒自己，要不斷加強自身專業和理論學習，開闊視野，豐富知識，恰當運用多種教學手段和方法，使學生在美術課堂的學習中獲得更多動手鍛煉的機會和樂趣。

參考文獻：

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