淺談新時代高中信息技術(shù)教學(xué)

朱麗敏

摘 要：以計算機(jī)多媒體技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的信息技術(shù)正被越來越多的教師應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，給教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)都帶來了巨大的變化。高新技術(shù)時代需要的是具有高級信息讀寫能力的人才。如何培養(yǎng)學(xué)生的信息讀寫能力，提高信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量已成為中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)的一個值得研究的課題。怎樣才能讓學(xué)生覺得學(xué)有所用？怎樣才能讓學(xué)生學(xué)會適應(yīng)將來的變革？本文將這對這些談?wù)勑┰S認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：新時代；高中；信息技術(shù)；信息素養(yǎng)

中圖分類號：G633.67文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）22-090-1

當(dāng)今社會發(fā)展最明顯的標(biāo)志就是信息技術(shù)的飛速發(fā)展，它對整個世界的影響顯而易見。高中信息技術(shù)教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生基本信息技術(shù)知識、技能與信息素養(yǎng)的重任，高中生作為未來社會的人才，不掌握信息技術(shù)知識就不能滿足社會需求。因此，每一位信息技術(shù)教師都要精心設(shè)計教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)課堂，賦予傳統(tǒng)教育教學(xué)新的內(nèi)容，使信息技術(shù)教學(xué)走上時代發(fā)展的軌道。

一、要讓學(xué)生明確：什么是信息技術(shù)

學(xué)習(xí)信息技術(shù)，首先要明確什么是信息技術(shù)，其實(shí)有很多同學(xué)都會認(rèn)為信息技術(shù)課就是電腦課，信息技術(shù)=電腦。這是一個錯誤的觀念，我們必須在第一節(jié)課的時候就跟學(xué)生糾正這個觀念，明確信息技術(shù)的概念：所有和信息的獲取、加工、表達(dá)、交流、管理和評價相關(guān)的技術(shù)都稱之為信息技術(shù)。而我們信息技術(shù)課絕不僅僅是要教會學(xué)生使用電腦、會操作某款軟件、會熟練使用智能設(shè)備這么簡單，是要教會學(xué)生如何獲取信息？如何提高或許信息的效率？如何準(zhǔn)確地獲取信息？對于不同的內(nèi)容，選擇何種加工方式更合適？等諸如此類的問題，并通過此讓學(xué)生感受信息文化，增強(qiáng)信息意識，內(nèi)化信息倫理。

之后，在日常的每一節(jié)信息技術(shù)課中，所用例子應(yīng)盡可能地貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生知道所學(xué)的內(nèi)容可以解決哪些類似的問題。也要讓學(xué)生明確了解我們今天所學(xué)的理論知識或軟件的操作實(shí)為信息技術(shù)的哪個環(huán)節(jié)服務(wù)的，是為了提高哪個環(huán)節(jié)的能力。這樣學(xué)生就能對所學(xué)知識有一個整體的把握，所學(xué)內(nèi)容不再是孤立的點(diǎn)，而能構(gòu)成了相互關(guān)聯(lián)的知識網(wǎng)。

二、教會學(xué)生舉一反三

對于信息技術(shù)這門學(xué)科而言，由于種種原因的限制，我們教材上的內(nèi)容總是滯后于潮流的發(fā)展。例如當(dāng)我們應(yīng)信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試要求，office系列軟件終于更新到2003時，生活中的辦公軟件早已普及到office 2010了；教材中人工智能所舉事例還在說深藍(lán)給社會帶來的震驚時，現(xiàn)實(shí)生活中更先進(jìn)的阿爾法狗已經(jīng)造成了更為轟動的效果，并且對于學(xué)生而言，他們更熟悉的是阿爾法狗，對于深藍(lán)則是陌生的。

但是無論技術(shù)如何變更，相關(guān)技術(shù)總有一些共通之處，若學(xué)生學(xué)會舉一反三，迅速掌握新技術(shù)亦不是難事。所以在課堂中就要注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。

例如office的系列軟件布局都類似，操作也有很多類似的地方，而學(xué)生在學(xué)習(xí)Excel和FrontPage時基本都已掌握了Word的相關(guān)操作，此時就可以讓學(xué)生根據(jù)word操作的經(jīng)驗先自己嘗試使用，將Word中的操作遷移到Excel、FrontPage等軟件中，此過程中教師則進(jìn)行觀察，觀察學(xué)生在哪里容易遇到問題，他們?nèi)绾螄L試解決，哪些問題解決不了……隨后在有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)，這樣比直接告訴他們?nèi)绾尾僮鞲?，學(xué)生印象也更深刻。

三、讓學(xué)生參與到課堂中

高中信息技術(shù)課堂中不僅僅只有軟件操作，還有理論，比如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用中就涉及很多的理論知識，平時我們總是習(xí)慣于教師在臺上講，學(xué)生在下面聽。教師費(fèi)盡心力總結(jié)歸納知識點(diǎn)，在臺上講的滔滔不絕，然而學(xué)生則在下面往往聽得昏昏欲睡，一節(jié)課下來教師身心俱疲，覺得所付出的沒有得到相應(yīng)的響應(yīng)與回報。

我覺得這主要是因為沒有給學(xué)生足夠的參與度，他們覺得這節(jié)課和他們關(guān)系不大，聽不聽的也不差這么一會兒，所以就紛紛打起了瞌睡。那如何提高學(xué)生參與度呢？

例如在講解IP地址分類時，如果直接告訴學(xué)生A類地址的范圍是0-126，B類地址是128-192，C類地址是192-223，學(xué)生不僅容易混淆而且非常容易遺忘，通常都會反復(fù)記憶才能記住。此時可以嘗試讓學(xué)生自己推導(dǎo)IP地址分類范圍，然后與書本上給出的正確答案進(jìn)行比較，通常學(xué)生推導(dǎo)的A類地址會出現(xiàn)錯誤，因為這里存在兩類特殊IP是不能分配給因特網(wǎng)上主機(jī)的，而學(xué)生在與書本比較后也不難發(fā)現(xiàn)不同之處，然后順勢再讓學(xué)生在書上找找原因，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)特殊IP地址的存在，這樣學(xué)生不僅難以打瞌睡，而且也加深了印象。

四、利用新技術(shù)，實(shí)現(xiàn)因材施教

因材施教不僅是教師，也是學(xué)生、家長都希望實(shí)現(xiàn)的，但一個班級那么多學(xué)生，一節(jié)課就45分鐘，又有考試要求擺在那，我們不得不顧全大局，以考試內(nèi)容為主，以爭取每位同學(xué)都能順利通過學(xué)測。既然課上時間無太多指望，那就只能期待課后時間了，但課后沒有教師在身邊又如何因材施教呢？

此時我們不妨利用時下流行的一些新技術(shù)，如微課。將學(xué)生易錯易忘的內(nèi)容，或?qū)W生感興趣而課上又無時間教授的內(nèi)容錄成微課，我們既可以把這些視頻課上傳給學(xué)生，讓學(xué)有余力的同學(xué)選擇自己感興趣的去學(xué)習(xí)；也可以課后將視頻傳到QQ群等平臺，幫助一些學(xué)困生課后復(fù)習(xí)回顧只用。

除此之外，我們可以利用一些新的移動教學(xué)平臺實(shí)現(xiàn)因材施教。如UMU。教師可以在平臺上上傳自己的課件、視頻、布置作業(yè)；學(xué)生可以在平臺上查看課件、視頻、完成作業(yè)，同時教師還能清晰的掌握學(xué)生看了哪些內(nèi)容、哪些內(nèi)容看的人比較多，學(xué)生完成作業(yè)的情況如何，學(xué)生也能相互查看并評價。此外，它還有一些排行榜，如完成榜、積極榜……，這些評價可以從一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，平臺上還設(shè)有學(xué)習(xí)群，可供教師、學(xué)生及時交流。

[參考文獻(xiàn)]

[1]韓鵬松.對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高中信息技術(shù)教學(xué)的思考[J].學(xué)周刊，2017（03）.

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