古為今用 用其優點

張玲玲

摘 要：在蘇教版語文教材中以及中考中，明清時期的文言文占據了較大的比重。明清時期的散文對于初中學生而言很實用，既能讀懂又能獲得在閱讀、寫作等方面的技能。本文介紹了明清時期的散文的特點，并提出了合理利用明清散文的優點，提升學生語文綜合素養的策略。

關鍵詞：篇幅；內容；形式；風格；教學價值

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）21-069-1

在初中階段的古典文學中，明清時期的散文是非常奪目的一個組成部分。這些明清散文各具風格，趣味性強，在初中語文文言文教學中占據了重要的地位，是學生初中階段獲取知識，積累文言詞匯，是提升文言文閱讀理解能力，寫作能力，豐富情感體驗的重要載體。

一、明清散文的特點

明清散文通俗易懂，短小精悍，符合學生自身的認知特點，所以能成為文言教學的范本。

1.短小精悍，凝練傳神

選入教材的這些明清散文的一個共同點就是篇幅短小精悍，語言凝練傳神。學生在初一、初二這兩個學年內，文言文的解讀能力較低，不適合學習篇幅過長的文言文，而這些明清散文篇幅短小，文字淺顯易懂，正好符合初一、初二學生學習。如初一上學期第二單元中的《幼時記趣》，沈復用258個字生動講述了其幼小時的觀察物體本身以外的三件趣事，“觀蚊如鶴”，“神游叢林”，“鞭打蛤蟆”。短小的篇幅卻內含豐富，對孩子有一定的啟發性。

2.文質兼美，審美價值高

明清散文的另一特點就是“文質兼美”，具有較強的知識性和趣味性，又有深刻的思想性。

例如在《于園》一文中，語言表達十分傳神，極有表現力。如“四圍灌木蒙叢”中的“蒙叢”一詞，就寫出灌木叢生覆蓋地面的狀態。又如“一壑旋下如螺螄纏”這一通俗的比喻，很形象地寫磊石而成的溝壑盤旋而下的形狀。

3.風格自由多樣，趣味性強

選入蘇教版初中語文教材的明清散文的風格自由多樣，有敘事性的散文，如《幼時記趣》；有說理性的序言，如《送東陽馬生序》；有寫景散文，如《于園》；有說明事物特征的散文，如《核舟記》；有描寫生動場景的散文，如《口技》。

二、合理利用明清散文的優點，提升學生語文綜合素養

明清散文的這些優點，使其在初中的語文教學中占據較為重要的地位。合理利用這些散文，讓其更好地發揮作用，有助于提升學生的語文綜合素養。

1.利用篇幅短小精悍的優點，促進閱讀的開展

初中學生的文言文閱讀能力還較差，較長的文本容易讓學生覺得枯燥索味，艱深難懂。明清散文短小精悍的篇幅，符合初中生認知的程度和特點。所以在日常的教學中，除了教材上所選的這些篇目，教師可以適當引進篇幅短小的明清散文，讓學生當堂進行閱讀，作為日常教學的一種補充和調劑，讓學生在緊張的學習之余得到優秀的古典文學所帶來的審美體驗。

如《幼時記趣》學完之后，教師可引進沈復《浮生六記》中的其他文章，讓學生進行閱讀，可選《閑情記趣》中沈復和妻子制作昆蟲標本的趣事，讓學生結合書下注釋和借助工具書自行進行翻譯，積累文言實詞、虛詞的意義和用法。在基本讀懂文章內容的基礎上，概括事件，從而提升學生的語言概括能力。

2.利用文質兼美的特性，示范學生寫作

明清散文文質兼美的特點，給學生帶來美的感受，教師可以讓學生從這些散文中積累優美的語言，從中學習寫作的技法，古為今用是提升寫作能力的好方法。

如《幼時記趣》中的生動的想象描寫，《口技》中的正面側面相結合的場面描寫，《送東陽馬生序》中的宋濂語重心長的自我講述，《核舟記》中條理清晰的事物介紹；《于園》中抓住景物特點對景物進行細致的描繪。以上這些都是在現實寫作教學中經常要用到的，這些篇目中的生動凝練的語言，形象逼真的描繪，清晰合理的結構都是初中學生可以進行模仿寫作的，從而提升寫作能力。

3.利用多樣的文學樣式，加深對當時社會文化的了解

散文是對社會生活的反映，是社會發展的產物，它會受到一定的社會思潮的影響。所以明清散文的風格多樣，不僅讓學生有新奇獨特的感受，還讓學生更清晰地了解當時的社會面貌和社會文化以及文化特征。

如《幼時記趣》中，沈復通過講述自己幼時的趣事，讓我們看到了他視小為大、想象奇特的童趣，更看到了作者幼小心靈中懲罰強暴、同情弱小的凜然正氣。也看到了一位清代文人身上回憶舊事的閑情雅致。

《送東陽馬生序》中，宋濂對于自己求學經歷的講述，讓我們看到了當時“學而優則仕”的社會現象，這也是當時科舉制度盛行的一種表現。

蘇教版這些明清散文為學生提供了了解當時明清社會的窗口，讓學生在學習和積累社會文化知識的同時，也產生對祖國古代文學的熱愛之情。

綜上所述，學習蘇教版中的明清散文，對于初中生而言，既能豐富社會文化知識，又能通過其提升文言文的閱讀能力和寫作能力，從而提升學生的語文綜合素養。因此，在教學中，教師應該充分利用好這些明清散文，并可以補充一些優秀的課外明清散文，讓學生在提升閱讀能力的同時，獲得美的體驗和享受。

（作者系蘇州大學文學院學生）