基于學的活動改善小學語文課堂教學策略研究

韋春麗

一、引言

現在，雖然小學語文教師的課堂教學觀念不斷改變，課堂結構在不斷調整，但是存在的問題也不容忽視。通常情況下，教師精心備課，準備好上課說的每一句話，想要做到完美無瑕。然而，卻忽略了學生學的活動，把課堂演變為教師自己精彩演出的舞臺，學生的學習效率逐漸下降。同時，課下又忽略課外有效活動的展開，導致在“素質教育”的旗幟下，演化為十足的“應試教育”。針對這些問題，我從學的活動改善小學語文課堂教學做簡要的策略研究。

二、問題癥結

1.只關注教材，而忽略了學生

在實際教學過程中，很多小學語文老師兢兢業業，孜孜不倦，精神可嘉。每次準備新課的時候，都費時費力、精益求精，把上課時要講的每一個知識點都準備充分，每一個環節需要說的過渡句子都想好。努力把教材鉆研透徹，不忽略任何一個細小的問題。在小學語文課本中做了大量筆記，把課文中的每一個詞、每一句話都理解透徹，力圖在上課時灌輸給學生。這樣，常此以往，問題就出現了，教師只關注到了教材，而沒有考慮學生。

2.只注重知識的傳授，而不重視“語文園地”的開展

“語文園地”是課內向課外延展的有效手段，學生在愉快的活動中，拓寬了知識面，也提高了能力。然而很多小學語文老師只是走形式，課上找幾名學生說說而已，幾分鐘就結束了話題，然后再布置大量的繁重的作業，試圖通過大量的練習來提高學習能力。

3.只關注教師講，而不重視學生說

有一位漢語言文學本科的大學生畢業后，應聘到了小學教語文。她總是頗為感慨，為什么學生什么都不會？為什么學生這么“笨”？每節課都是她自己講一節課，太累了！我聽了她講的一堂課《小木偶的故事》，點名讓學生說的時候，學生說得磕磕巴巴，她就果斷打斷學生的回答，然后自己說出教參上給出的答案。這樣一節課進行下來，學生活動的時間不超過五分鐘，很多學生在課堂進行到25分鐘的時候，就開始走神，不知老師講的是什么。而且這位教師在做課后反思的時候，重點提到自己哪里說好，而沒有想到學生哪里沒說好，應該如何引導等。

4.只注重課內活動，將課外活動拋之腦后

也有的小學語文老師只注重課內活動，從形式到內容都比較豐富的。如上課時開展小組比賽、同桌互助、合作交流等學的活動。讓學生在一個輕松快樂氛圍中學習，學生能夠在課堂上學有所獲。然而學生的課余生活卻是比較單調、乏味的。有的低年級學生早早的放學后，就是寫作業，沒有興趣愛好發揮的場所。導致學生講述“我們的課余生活”時，學生吞吞吐吐“無話可說”，或者只說上網玩游戲、看電視等。

二、策略方法

1.改進活動形式，增強趣味

可以在班級內組織演講比賽，以“我就是我”“我愛大自然”“班集體在我心中”等為主題演講，增強活動的趣味性，同時訓練學生的語言表達能力；又如“講名人故事”活動，老師鼓勵學生看誰講得好。學生會自覺搜集名人小故事的資料，活動的時候能夠侃侃而談；再如開展“智力小競賽”，課上課下均可進行。每當學生們有競爭對象的時候，學生的精神狀態會變得比較興奮，從而最大限度地發揮自己的特長，增強了學習的趣味性和效果。

2.充實活動內容，達到預期效果

活動形式是有效促進學的活動的外在手段，如果再將活動的內容充實、完善起來，從學校到家庭，日常生活的各個角落，尋找活動的素材，讓學生廣泛涉獵，提高知識面和能力，那么形式與內容完美統一，才能達到預想的最佳效果。

3.巧妙運用活動，促進教學

在日常教學中，如果把學的活動恰如其分地運用到課堂中，那么課堂會變得豐富多彩，學生會在一個輕松愉快的環境中獲得知識，提高能力。如講《長城》一課，在進行延伸拓展的時候，可以鼓勵學生查找資料，找一找有關長城的故事，然后整理成自己的話，到上課的時候講給大家聽，進行“講故事”比賽。這樣學生不僅會主動去查找資料，進行整理分析，而且潛移默化地影響了學生的語言表達能力，為進一步提高課堂效率奠定堅實的基礎。

三、成效及反思總結

1.快速解決疑難，省時省力

有的老師在實際教學的時候，注意到了這點，學生的總體成績明顯高于其他平行班級。如講《那片綠綠的爬山虎》，老師在學生整體把握了全文的內容之后就問，“這篇課文用到了什么修辭手法？有什么表達效果？”看看誰找得又快有準。有的學生找到了第四段，有的找到第七段、第九段，學生很快地就解決了疑難問題。而不必老師逐個仔仔細細去講。

2.提高學習興趣，增益實效

學生在活動中學習，其學習效果遠遠超過“老師唱獨角戲”，因為在活動中學生能自覺開動腦筋，發現學習的樂趣，并感受到戰勝困難的喜悅。如“我們的奇思妙想”活動課，是在學習了《呼風喚雨的世紀》《電腦住宅》等課文后開展的語文園地活動，學生的想象空間一下子被激發了出來，結合生活中的小常識進行大膽地聯想、想象、幻想，無形中訓練了學生的發散思維，也為提高課堂效率拓展了比較廣闊的空間。

3.語言更加流暢，令人欣喜

在小學語文教學活動中，訓練學生的語言表達能力是一項非常重要的任務。而在學的活動中學生得到了充分的鍛煉，學生想說、敢說、會說、能說，學生的變化令人欣喜。教師的課堂進行得更順利了，從而形成良性循環，促進課堂效率的提高。

4.課內課外結合，相得益彰

學的活動的開展，可以讓學生從課內走向課外，然后在回歸課內，提高學習效率。如“講成語故事”“成語接龍”等，學生在講故事或做游戲當中，提高了語言文字的功底，所以在上課的時候語言更豐富了，與老師和同學的交流會更順暢。

綜上所述，如果每一位小學語文教師能找出課堂低效的問題所在，注意對癥下藥。然后再從形式到內容和實際教學恰當運用學的活動，那么課堂效率會得到有效改善，學生的知識和各方面能力都能得到長足發展。請相信，小學語文教學的明天是燦爛輝煌的，愿我們攜起手來，為小學語文的教育貢獻自己的力量。