如何培養小學生對音樂的內心體驗與形象再造

陳裕

根據馬克思主義發展觀，在人的生長發育時期，他們的感知能力、注意能力、想象能力、語言和思維能力都處于萌芽并且蓬勃的狀態中。小學生正處于成長發育的重要轉折時期。因此，對音樂的感知，得以內心的體驗，在頭腦形象的規劃下能夠進行動情的表演，也是處于很敏感的發展時期。

一、小學生的身心發展特點

（一）想象力發展

小學生的想像內容隨著年齡的增長不斷豐富精確，同時想像內容也因為生活經驗的不斷增加而變得豐富。另外，他們的創造想像，尤其是再造想像能力更是顯著發展。各科學習和課外活動使他們的注意和觀察能力得到更大的發，生動而富有創意的想象就得到真正的激發。而音樂因為其在時間上延伸開來的節奏感、靈動感，容易迎合學生的身心發展特點，能夠讓學生更容易激發自我的想象力。

（二）語言表達能力

小學生在逐漸長大、逐漸與外界接觸的過程中，得到了言語實踐的機會。在言語表達方面，表現出連貫、生動以及多樣化。語言的發展，進一步促進他們與周圍的人群的交流與合作，因此又反過來促進了他們的語言的發展。而富有節律感的音樂，以聲音的韻律感來觸動人的靈魂，能夠激發學生的思維，進而促進他們言語的進一步發展。

（三）擴散思維能力

在小學生階段，學生的形象思維更加豐富，在多樣化思維的綜合發展中，他們的抽象思維也逐漸得到發展。對他們能夠對直接觀察到的事物進行綜合分析，也能夠對他們進行深入分析和全面的概括分析，善于比較相似點，也善于進行本質與非本質的判斷。

二、音樂的內心體驗概念分析

（一）對想象中的情景進行模仿

表演是表演者在再現的情景中進行人物的模擬。這種模擬是表演者根據自己對所表演的人的正確認識上的重新的形象再造的過程。這里面的認識，指的就是對于人物的生活背景、人物性格、人物與其他人物的關系的處理等方面的認識。

（二）以藝術語言表達內心影像

歌唱表演中浪漫主義作為一種藝術方法：其主要任務就是要深入到人類精神生活的隱秘之處去，深入開掘一個人的主觀意識，展現人物的內心世界。也是與理解和親切交流的性質。這些歌唱表演中，進行細節的動作、語言的微妙表演中，這個形象就能以其生命力緊緊地抓住觀者。歌唱表演中形象內心體驗的內心體驗性表演者的內心體驗，是歌唱表演中形象的豐富性所在。優秀的歌唱表演中，它的每一個動作，每一句臺詞，都能把觀眾引到一個新的美好的境界中去，而整個又有統一完整的鮮明的情調。由于歌唱表演中的表現力主要靠表演者的內心體驗來指導表演者的行為，所以在做歌唱表演中時，要有意識地強調歌唱表演中的人矛盾驗。內心體驗感是與歌唱表演中的形象結構聯系在一起的。

（三）以抽象思維對歌詞文化進行感悟

在表演中，既然需要表演有著趣味、風格以及韻味，而且這三種特征都是文化的體現。那么表演者在表演中對于人物的認識就需要從人物表演的趣味性、風格、韻味出發去進行人物的演繹。而在演繹之前，必然要對人物有所認識，這種認識，就是對人物的生長背景、人物性格、人的文化心理以及人與人之間的關系有所體會，才能夠把人物活生生地重新體現出來，并且能夠對人物的藝術形象進行提升。這當中的感覺和認識，就是表演中的內心體驗。要懂得表演藝術，也就是需要懂得內心體驗。

三、如何促進學生的內心體驗并發展形象再造能力

（一）善于激發學生的想象力

真正的藝術家，在表演的時候，大腦中總是有著豐富的想象力，然后再通過大腦的指揮作用，而展示出了高超的藝術表現力。培養學生的想象力，可以從欣賞課中進行。例如，在教授學生欣賞《黃河大合唱》中要引導他們從黃河是華夏民族的發源地、咆哮黃河之憤怒的原因等背景知識來引導他們對入侵者的罪惡、對母親河遭遇敵寇的過程的想象。讓他們在想象中產生對入侵者的憤怒之情。

（二）創設情景讓學生借物“言語”

表演藝術是為了人的精神需要。而過情是以“人”為道具來進行與受眾的交互的工具。表演者的任務是為了塑造一個不同于自己的人，這種特殊的創造，要求表演者必須善于剖析自己、了解自己，并且熟悉自己這塊材料的一切性能，揚自己的長、藏自己的短，這樣才能更好地創造出具有鮮明個性的人物形象來。例如，在表演唱《茉莉花》之前，可以讓學生就自己的國家的國花、家鄉常見的野花等圖片來讓學生進行談論，“品”花說情，增加他們對于“花”的感悟，促進他們的內心形象的產生的同時，也發展了他們的語言表達能力。

（三）鼓勵學生積極思考

一個人的內心活動并不一定要物化為語言才能被人理解被記憶。它完全可以被感覺到、被觀察到，進而進入人的記憶庫里。這里唯一的標準——是記憶的深度。當劇中人只身獨處的時候，最容易真實地表露出自己的內心活動。而這種內心的活動來源于對于一些感情、動作或者情景的記憶。在眾多事物的記憶中，學生的思路有多條，而這些思路能夠進行遷移及轉化，因此就能夠促進他們的思維能力的產生。例如，在人音版二年級下冊《春天來了》的欣賞課以及演奏課中，可以讓學生就自己所看到的與春天景色的回憶，讓他們從中進行各種形象的遷移、歸納，由此就能夠更好地讓大腦引導他們演奏的方向。

根據馬克思主義發展論，人的意識由生理結構所決定。內心體驗造型的藝術性來自于人腦，這就需要教師善于引導學生對音樂進行體驗，才能夠更好地促進他們的藝術形象的再造能力，為他們日后的藝術發展打下基礎。