淺淡對(duì)初中數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)

尹國(guó)軍

一、當(dāng)今教育存在的弊端

1.教師專業(yè)素養(yǎng)薄弱，應(yīng)變能力差

自從新課改實(shí)施以來(lái)，初中數(shù)學(xué)教材亦增添了許多創(chuàng)新性與實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，但很多教師的知識(shí)儲(chǔ)備卻沒(méi)有及時(shí)得到更新，導(dǎo)致教學(xué)方式難以滿足數(shù)學(xué)課堂新教改所提出的新要求。部分教師在課堂教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)教學(xué)策略打亂。學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以將教師所教授的內(nèi)容與教材相結(jié)合，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高形成了阻礙作用。此外，新課程改革后，對(duì)教師的應(yīng)變能力提出了更高的發(fā)展要求，教師必須根據(jù)課堂的實(shí)際問(wèn)題對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整。然而，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教師的課堂應(yīng)變能力較差，不僅使教學(xué)策略與新教改的教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)，更對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題難以進(jìn)行良好的點(diǎn)撥。

2.對(duì)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)重視不夠

初中數(shù)學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生若要提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)就必須建立一個(gè)良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。然而，很多教師在教學(xué)中忽略了這一點(diǎn)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)解題時(shí)的書寫極不規(guī)范，而且在公式、方程類的題型解答中經(jīng)常出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤，進(jìn)而使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)難以提高。

3.師生之間的溝通較少，課堂活躍度不夠

良好的師生關(guān)系能夠促進(jìn)課堂良好學(xué)習(xí)氣氛的形成，同時(shí)亦是新教改對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要求。良好的課堂氣氛與師生關(guān)系能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性得到培養(yǎng)。然而，受“填鴨式”教學(xué)方式的影響，課堂氣氛低沉，學(xué)生在課堂中的主體性地位被剝奪，被動(dòng)地聽(tīng)取教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，師生間的溝通不多，進(jìn)而使整體的教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。

二、優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革模式的有效途徑

1.提高教師專業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施以來(lái)，教材中的內(nèi)容得到了不斷豐富。為了能夠讓教材的新內(nèi)容充分與課堂教學(xué)相對(duì)接，要求數(shù)學(xué)教師要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)校要周期性地對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，滿足教育改革的發(fā)展要求。此外，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理、歸納和分類，向?qū)W生展示清晰的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)學(xué)識(shí)知識(shí)的理解，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，學(xué)生與教師均受應(yīng)試教育思維的影響，重視數(shù)學(xué)解題技巧與解題方式的培養(yǎng)。這便使數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)被忽略，學(xué)生的計(jì)算能力和基本的公式記憶沒(méi)有形成良好的基礎(chǔ)。為此，要積極轉(zhuǎn)變這種教學(xué)觀念，教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，將計(jì)算能力的培養(yǎng)上升至數(shù)學(xué)重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)中，進(jìn)而使學(xué)生的計(jì)算能力和邏輯推理能力得到提高。

3.轉(zhuǎn)變教師的課堂主體地位，活躍課堂氣氛

良好的課堂氛圍是一堂課質(zhì)量高低的重要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，為此，要通過(guò)多種方式活躍課堂氣氛。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師在課堂居于主體地位，與學(xué)生的溝通較少，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性亦受到影響。為此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要充分以學(xué)生為主體。教師要多以“引導(dǎo)者”的身份進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)師生之間交流與溝通不斷強(qiáng)化活躍課堂氛圍，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂的整體教學(xué)質(zhì)量。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育背景下提出的教學(xué)理念，在新課改中也作為一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生終身受益的事情。是新時(shí)期人才培養(yǎng)的重要因素，也是人才創(chuàng)新能力形成的基礎(chǔ)。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)該以學(xué)生的主體地位為原則。教師在教學(xué)過(guò)程中是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴，要將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來(lái)。教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中要設(shè)法將學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。要教導(dǎo)學(xué)生明確自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的任務(wù)，要明確自己在學(xué)校生活中的主要內(nèi)容，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性。在學(xué)習(xí)三角形面積公式這部分內(nèi)容時(shí)，提醒學(xué)生可以采用其他方法計(jì)算，平移、等積等方法值得一試，這樣做后，激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高得很快。

四、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力

應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的前提是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，具備這樣兩種能力后才可以應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，這是學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、質(zhì)疑、分析、假設(shè)、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。生活中有很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，要讓學(xué)生密切聯(lián)系生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。通過(guò)將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。比如學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位時(shí)，通過(guò)已經(jīng)掌握的厘米的概念，把學(xué)習(xí)過(guò)程遷移到分米和毫米的認(rèn)識(shí)過(guò)程中。讓學(xué)生測(cè)量生活中筆記本的長(zhǎng)度、鋼筆的長(zhǎng)度、一角硬幣的厚度等，讓學(xué)生了解分米、厘米、毫米都適合做什么物體的長(zhǎng)度單位，將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用在生活中。

教學(xué)以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高為目標(biāo)，以學(xué)生獲得知識(shí)為教學(xué)目的。通過(guò)課堂系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，保證學(xué)生建構(gòu)起系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，而不是呆板的知識(shí)記憶。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力應(yīng)該是學(xué)生了解了數(shù)學(xué)知識(shí)后，可以靈活應(yīng)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。