課外閱讀，想說愛你也容易

黃惠珍

開學初，一家長打電話訴苦，說她家孩子每天寫完作業，不是玩電腦就是玩手機，沉迷在這些虛擬的游戲中。家長希望老師每天多布置些作業，讓孩子忙得顧不上玩。掛上電話，筆者陷入沉思：怎樣才能讓孩子們不沉迷于網絡游戲呢？布置些什么任務才能讓孩子的課余時間過得更有意義呢？新課標要求小學階段學生要完成145萬字的閱讀總量，提倡學生要多讀書，讀好書，讀整本書。那群孩子那么貪玩，怎樣激發他們課外閱讀的興趣，提高他們的課外閱讀能力呢？為此，筆者啟動了課外閱讀的探究模式。

一、欲擒故縱，激發興趣

《小學語文課程標準》實施建議中有這樣一句話：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、讀整本書。”眾所周知，孩子就是孩子，他們喜歡受到表揚和鼓勵，一個點贊，一句表揚的話，都會燃起心中的信心。于是，在孩子們明確開展課外閱讀的任務后，與家長聯起手來：誰能在一周內認認真真閱讀了5篇好的文章并撰寫閱讀日記的，被授予閱讀之星的，家長可滿足孩子的一個愿望（家長能力所及的范圍內）。孩子們一聽，覺得“有利可圖”，都紛紛加入到課外閱讀這個活動中來。每個孩子都認真完成閱讀任務，閱讀日記有的談文章的寫法，有的寫讀文后的感受，或長或短，有話則長，無話則短，為了鼓勵他們的信心，教師都授予他們那周的閱讀之星。初嘗戰果的孩子們對課外閱讀更有勁頭了。剛開始那段時間，孩子們為了得到心儀的禮物而用心地讀書；后來，有的同學覺得讀得不過癮，還把課外書帶來學校。慢慢地，孩子們開始沉迷閱讀課外書，不再以此為條件去向家長索要禮物，他們對課外書的閱讀是發自內心想讀的。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。美國著名心理學家布魯納也認為最好的學習動機是學生對所學知識本身的內在興趣。學生對閱讀有了興趣才會產生動力，才會努力尋求閱讀機會，才能將教師的“要我讀”轉化為“我要讀”，從中獲得閱讀滿足，產生愉悅的情感體驗。

二、多樣閱讀，激勵欲求

布魯納提出要形成學生的能力動機，就是使學生有一種求得才能的驅力，通過激勵學生提高自己才能的欲求，從而提高學習的效率。根據多年的教學經驗，筆者知道當孩子們初次接觸一件事情時，都會因為新奇而有“三分熱度”，而當新鮮感一過，總有一些孩子會滋生一些不良的情緒：厭倦閱讀。因此，針對班上學生的特點和實際，本著課內課外相結合的宗旨，筆者不得不變著花樣在班里開展各種活動，如開展讀書心得交流會、講故事、QQ群里猜謎語等活動，讓學生有施展才能的機會。有一次，結合語文課《端午節的由來》，讓孩子們回去搜集中華傳統節日的由來，然后舉行故事會。活動一宣布，學生們為了在比賽活動中展現自己的才能見識，有的上圖書館查找，有的上網搜索，還有的去咨詢長輩。故事會上，有《重陽節的由來》，有《年的故事》，甚至具有本土文化的節日傳說故事也被請進了課堂，如《四月初八牛王誕》《盤王節的由來》……真是五花八門，異彩紛呈，學生們分享并了解了更多的民間故事，體會到勞動人民無窮無盡的智慧及他們對美好生活、美好未來的向往和追求。

開展多樣的讀書活動，能極大地激發學生課外閱讀的信心與熱情，學生的閱讀量與閱讀面也會隨之得到提升與拓寬。

三、掌握方法，自主發展

中國學生發展核心素養以“全面發展的人”為核心，希望培養出學會學習、自主發展的人。一個人一生中要閱讀大量的東西，小學語文是基礎教育，不僅要每個學生在識字不多的情況下，通過拼音擴大學生閱讀量，更重要的是要他們掌握一定的閱讀方法，為以后的閱讀奠定堅實的基礎，這也是每個小學語文教師義不容辭的責任。因此，教師在指導閱讀的時候，著力點應該放在學生不太注意，自己不能發現的語言點上，通過這樣的點激發學生，讓學生思維更加深入。如學生讀《少年閏土》時，在理解“并不知道、素不知道、單知道、所不知道”等關鍵語句時，到底魯迅不知道些啥，因學生沒有那段生活經歷和知識，所以是閱讀中的難點，也是學生理解的短板。此時，教師適時地補充了《社戲》、《從百草園到三味書屋》中的節選，學生很容易地就知道了魯迅的生活狀態：讀書、習字、對課，從而感受到魯迅對農村那種自由自在的生活是多么向往。

學生掌握了一定的閱讀方法，教師可以有意識引領學生用相同方法讀類似的書。在閱讀過程中，實現為孩子的未來發展奠定文化積淀之基、思維發展之基，引導學生走進豐富的閱讀世界，教給他們有效的閱讀策略，讓閱讀像呼吸一樣成為孩子們的一種需要。多次體驗后，學生就能正確認識和理解學習的價值，養成良好的學習習慣，掌握適合自身的學習方法，自主學習，具有終身學習的意識和能力。

四、合力教育，靜待花開

良好的家庭教育環境，是培養孩子學習的自覺性和主動性的前提。作為父母，最重要的是在孩子的人生道路上不斷地為他們加油、喝彩，打開他們心中那扇住著“自信、智慧、創造”的大門，幫助他們打造一把打開潛能的金鑰匙。為了讓孩子們把課外閱讀進行到底，讓閱讀之花常開，筆者建議家長們在家庭中積極營造閱讀的氛圍，多陪伴孩子，一起親子閱讀，鼓勵孩子與好書交朋友；經常帶孩子上書店，和他們一起找適合年齡段的、有興趣的書，指導孩子背些優美的詞句并學以致用；利用節假日帶他們四處走走，在實踐中理解書本知識，在娛樂中學習課外知識。家長們聽了舉雙手贊同，他們自發建立親子閱讀微信群，在群里推薦好書，與孩子們聊書；還組織了家長與孩子同讀一本書，在群里分享讀書樂趣，讓家長們傾聽孩子的讀書心聲，也讓孩子聆聽家長的心得體會，拉近彼此心的距離。孩子們有了家長的陪伴與鼓勵，閱讀變成一件有趣而快樂的事情，現在好多孩子都說一天不讀課外書感覺不舒服，生活總覺得缺了點什么。

閱讀的過程是個性體驗的過程，是理解、積累的過程，是人文素養不斷提升和內化的過程。課外閱讀讓一切變得如此美好，何樂而不為呢？假以時日，學生閱讀的能力會得到不同程度的提升，愛上課外閱讀應該是一件很容易的事。