核心素養(yǎng)下的互動式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建

郝清

一、基本概念

1.核心素養(yǎng)的概念與本質(zhì)

核心素養(yǎng)是我國教育教學(xué)總戰(zhàn)略的細(xì)化，它指出了學(xué)生在個人素質(zhì)提升和社會發(fā)展中需要掌握的核心技能、素質(zhì)等綜合能力。一方面，核心素養(yǎng)要求學(xué)生掌握所學(xué)知識，運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，另一方面，還要在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新與實(shí)踐技能及團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊老愛幼等基本情感價值觀。筆者認(rèn)為，核心素養(yǎng)是學(xué)生整體素質(zhì)的集中體現(xiàn)。在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，完善教育理念，指導(dǎo)教育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式和方法的形成，即實(shí)現(xiàn)了我黨宏觀教育理念下學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，符合可持續(xù)發(fā)展教育觀下的人才培養(yǎng)要求，有利于社會精英人才的培養(yǎng)

核心素養(yǎng)并非全部素養(yǎng)，它強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)的“核心”性與關(guān)鍵性，具體包括了素質(zhì)教育引領(lǐng)下學(xué)生個人素質(zhì)的提升、學(xué)生整體社會競爭力的提升兩個方面。其次，核心素養(yǎng)不只是要求注重學(xué)生個人素養(yǎng)，還將學(xué)生素養(yǎng)在社會發(fā)展中的適應(yīng)性作為培養(yǎng)目標(biāo)。以人為本教學(xué)理念的提出要求我國教學(xué)將學(xué)生作為教學(xué)主體開展教育教學(xué)，與此同時，個體需要融入集體與社會生活，因此，學(xué)生的發(fā)展既要依賴其個人能力，也要將其置身與社會發(fā)展的浪潮下，促進(jìn)其個人與社會能力的雙重培養(yǎng)。

2.互動式教學(xué)的概念

授課的教學(xué)方與學(xué)習(xí)方在平等的溝通與討論下，以觀點(diǎn)差異性產(chǎn)生的思維碰撞為契機(jī)，引導(dǎo)多角度思維的產(chǎn)生，稱為互動式教學(xué)。互動教學(xué)即將課堂互動看作一個動態(tài)的變化過程，教師的教與學(xué)生的學(xué)相互合作，在互助的環(huán)境中達(dá)到教與學(xué)的完全統(tǒng)一。此教學(xué)模式要求人與課堂環(huán)境的和諧一致，共同提升課堂教學(xué)效率。

二、核心素養(yǎng)下互動式課堂數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

1.互動式教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)形成的重要媒介

通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成較強(qiáng)的邏輯思維，用以引導(dǎo)學(xué)生在生活及其他學(xué)習(xí)中問題解決思維的拓展與解決能力的提升，稱為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。將互動式教學(xué)融入教學(xué)過程中，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容的過程設(shè)計(jì)，一方面，教師制定科學(xué)的數(shù)學(xué)探索目標(biāo)，有效引導(dǎo)學(xué)生自行思考問題發(fā)生的原因、解決問題的方法，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間教與學(xué)的全面互動。另一方面，以小組合作方式，讓學(xué)生參與進(jìn)來，交流數(shù)學(xué)思路，以不同個體思維的碰撞衍生創(chuàng)新思維，通過思維方式的比較與延伸挖掘解題方式的本質(zhì)。因此，互動式教室模式在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，完全符合核心素養(yǎng)理念下對于學(xué)生所需素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)施互動教學(xué)，實(shí)則踐行核心素養(yǎng)體系，互動式教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)形成的重要媒介。

2.核心素養(yǎng)下互動式課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵

從本質(zhì)來看，核心素養(yǎng)的提出已經(jīng)完全破除傳統(tǒng)教育模式下以分?jǐn)?shù)決定學(xué)生好壞的現(xiàn)狀。核心素養(yǎng)視域下，評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)已不是單純的分?jǐn)?shù)高低，“分?jǐn)?shù)決定命運(yùn)”的現(xiàn)象也不再存在，取而代之的是對學(xué)生思維及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的使用。與此同時，互動式教學(xué)的好處也凸顯出來。此教學(xué)模式的應(yīng)用，將互動意識融入課堂時，師生之間不再是單純的教與學(xué)關(guān)系，其良好的互動不僅能擺脫數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)枯燥乏味的現(xiàn)狀，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以興趣引導(dǎo)學(xué)習(xí)，加深數(shù)學(xué)知識的深層次理解，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)課堂的整體質(zhì)量。

三、核心素養(yǎng)下的互動式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建對策

1.創(chuàng)建問題情境，引領(lǐng)自主思考

互動式教學(xué)要求教室在注重教學(xué)前情境的創(chuàng)建，這就需要教師拋出問題引導(dǎo)學(xué)生自行思考，通過逐步的引導(dǎo)教學(xué)，完成整個情境的創(chuàng)設(shè)。互動式教學(xué)中的問題情境搭建是學(xué)生緊隨教師教學(xué)節(jié)奏自行思考的助推力。科學(xué)的問題引導(dǎo)，不僅能夠快速打開學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)后續(xù)學(xué)生的自主思考，還能拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)其探索精神的形成。由此，學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，總結(jié)并歸納數(shù)學(xué)規(guī)律，這與核心素養(yǎng)理念下的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)有著極其統(tǒng)一的一致性。

2.運(yùn)用多種教學(xué)資源，開展多元化教學(xué)

核心素養(yǎng)下的互動式教學(xué)不應(yīng)依賴單一的紙質(zhì)教材，而應(yīng)充分發(fā)揮生活中的現(xiàn)有資源、多媒體資源的力量，讓學(xué)生從多種角度感知數(shù)學(xué)知識。如在學(xué)習(xí)“加減法”時，教師可以讓學(xué)生去超市購物，購物完成后，計(jì)算購物小票上每件物品價格的總和，感受生活中的數(shù)學(xué)。教師對“角”進(jìn)行講解時，可以提前錄制多媒體課件，將角的形成，角的頂點(diǎn)和邊的關(guān)系，不同類型角的不同進(jìn)行視頻動態(tài)講解。從生動的課件中，學(xué)生顯然能夠更加直接與準(zhǔn)確的理解教師講解內(nèi)容，同時視頻教學(xué)往往能夠以其獨(dú)特的圖、音綜合教學(xué)更加引人入勝。或者，教師在教學(xué)中可以將數(shù)學(xué)知識與其他學(xué)科知識結(jié)合起來，如利用古詩文中的數(shù)學(xué)元素，音樂中的數(shù)學(xué)元素，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)之美，愛上數(shù)學(xué)，發(fā)自內(nèi)心的興趣所在促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，這正是核心素養(yǎng)以人為本思想的直接體現(xiàn)。基于此，利用多種教學(xué)資源開展多元化教學(xué)，促進(jìn)高效課堂的科學(xué)發(fā)展，學(xué)生實(shí)踐能力得到本質(zhì)提升的同時其核心素養(yǎng)的綜合能力也能有大幅提升。

3.以核心素養(yǎng)為基本指導(dǎo)理念，健全教學(xué)目標(biāo)

互動式教學(xué)模式與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的融合是素質(zhì)教育提出后對我國教育教學(xué)的基本要求，也是核心素養(yǎng)理念下的深層教學(xué)變革。此教學(xué)變革的目標(biāo)在于，其一，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，其二，培養(yǎng)與核心素養(yǎng)對應(yīng)的學(xué)生基本素質(zhì)。這兩個目標(biāo)相輔相成，依次加深遞進(jìn)。因此，以核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的教學(xué)理念為基本前提，注重小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的制定，才能真正實(shí)現(xiàn)互動式教學(xué)模式的價值。

作為基礎(chǔ)教育，小學(xué)階段的課程教學(xué)不僅對學(xué)生基本知識的掌握起著關(guān)鍵作用，也決定了其個人能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)以教而教的教學(xué)缺陷，在注重學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，注重其綜合素質(zhì)的提升，對于社會優(yōu)秀人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。小學(xué)數(shù)學(xué)的抽象性對小學(xué)生邏輯思維的養(yǎng)成形成挑戰(zhàn)的同時也要求他們熟練運(yùn)用科學(xué)的數(shù)學(xué)方法解決學(xué)習(xí)及生活中的問題。核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，以互動教學(xué)的生動性與情境帶入性，改善數(shù)學(xué)教學(xué)的晦澀難懂教學(xué)現(xiàn)狀，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平。