淺談小學體育教學中的小組合作學習

賀田田

體育課現在是小學教學的最基本教學課題之一。 體育教育包含豐富的體育活動，可以促進小學生身心健康。中國體育教研部門提出了素質教育的理念，以提高體育教學的長期性和輕量化水平，試行了集體合作學習模式的新型教學模式。 重新定義了體育的內涵和價值是中國體育發展的必由之路。

一、小組合作學習模式小學體育教學中開展的必要性

小組合作學習模式的發展是以學生的自主學習為基礎的。 學生體育教學的主要動機體現在團體合作的形式上，有利于學生認知觀念的整體建模，充分發揮學生健身人才。

1.小組合作學習模式的開展有利于我國健康教育理念的落實

小組合作學習模式重新定位體育教育，不僅要求學生在體育教學中獲得基本運動知識，在正確的運動觀念指導下塑造自己的體育生活，加強解決問題能力的負面影響，還要求學能夠通過外在的體育學習不斷構建內在的價值觀念。小組合作學習模式的開展為學齡孩童提供了體智協調發展的優質條件。

2.小組合作學習模式的發展有利于激發學生對體育學習活動的興趣

小組合作學習模式是國外先進的教學模式，并在此基礎上加以改進， 通過多人小組學習的新穎學習模式激發學生的學習興趣。 另外，體育教學中的所有活動都可以在團體模式上進行更多的創新和發展，豐富了傳統的體育教學活動，激發了學生的學習動機。

二、當前小學體育教學中小組合作學習模式開展的現狀

1.體育教學過程中過分強調小組形式，忽視小組活動內容的編排

在小學體育教學過程中，教師常常認為合作學習模式的教學基本上是通過簡單的學生分組完成的，具體內容不詳細闡述，導致了小組學習的最終形式，在許多更深層次的問題上沒有投入足夠的重視與關注。

2.體育教學活動中學生的參與分布不均衡

小組合作學習模式的目的是為不同類型的學生提供更多參與體育課的機會。 然而，在體育課堂上，有一些體育運動較少的學生則往往扮演配角的角色，無法獲得足夠的體能參與和體驗機會。 小組學習模式對這樣的學生來說效率不高。教師出現較大的盲點，不能對學生的體育合作活動進行全面有效的監督，導致活動參與不同學生的類型差異。

3.小組合作學習模式中學生合作表現不積極

在小組合作學習模式下，學生應該在體育學習過程中是參與相互的關系。 然而，實際教學小組的學生通常表現出更多的“敵意”，成員與成員之間缺乏互相傾聽、分享以及信賴的互動，大部分學生傾向于采取獨立方式完成體育活動要求，最終小組合作學習在體育課堂中始終停留在形式之上。

三、應采取怎樣的開展策略促進小組合作模式在體育教學中實效價值的建設

1.在分組形式上投入更多思考設計能夠幫助小組合作模式質量的提高

小組合作學習模式的首要任務是將小組學生普遍遵循同一組不同性狀和不同小組的相同原則。可以嘗試以下三類分組方式：第一，根據體育教學中涉及的游戲活動進行分組，以不同的人數組合來滿足游戲需求。如果籃球傳接球教學中，至少需要兩人一組的形式來保證體育教學的完成。學生在尋找活動伙伴的過程中能夠鍛煉自己的人際交往能力，也能夠減少教師教學時間成本的支出。其次，根據體育參與者群體的質量，以身高，體重或體育偏好等具體身體特征為主要群體，以各組為代表，負責組織體育活動的群體。第三，在較大體育游戲活動中使用對立分組，如拔河游戲需要將學生較為均衡的分為兩組進行，讓每位學生都有活動參與機會。不同形式的分組適用于不同的體育活動。 教師應該學習如何在小組學習模式下靈活運用分組方法，使學生保持體力活動的新鮮度，提高小組合作學習的質量。

2.通過培養組長素質促進組內合作學習質量提升

每個合作學習小組都需要小組的帶頭人，承擔著輔助教師教學活動優質開展的重要責任，通過一定的培養手段促進其作用于職責的優秀發揮有利于體育小組內交流、分享等活動開展有效性。第一，課前召開的體育活動培訓集會，對小組組長講解基本的活動組織辦法。其次，向團隊領導強調鼓勵團隊成員評價的重要性，并要求團隊領導把握正確的評價技能。第三，搜集組內不同的小組合作學習意見并向教師匯報以靈活調整合作學習活動組織中的不足。

3.堅持在合作學習小組采取鼓勵性評價方法

小學生需要來自同伴以及教師的鼓勵去積極參與與完成體育學習活動，每個小組成員在體育活動中所表現的創新以及探究能力都需要正確的過程評價予以肯定和反饋。

（1）堅持要求學生反饋自我評價

學生對體育活動經驗的反饋具有一定的自我評價意義。 學生評估他們在體育活動中的合作表現，并描述一個幫助學生提高學習能力的小組。

（2）堅持合作小組內進行相互評價

學生的體育學習需要來自小組內部的鼓勵，只有在鼓勵下的合作才能讓學生始終保持體育活動參與激情。在體育教學過程中，學生體育活動中的每一項任務都要在小組內進行評估，使學生形成和諧，進取的關系，激勵對方。

（3）堅持小組與小組之間相互評價

通過不同群體的學生對彼此的合作進行集體客觀的評價，可以真實體現合作組的實際體育活動。 評價的內容可以從成員的參與熱情，活動合作的表現和合作的結果等方面進行。 團體與團體之間的評價可以促進不同體育合作團體的凝聚力的提高，同時也使學生通過評價了解他們在體育學習中的主導地位。

小學體育教育的目的是培養小學生具有一定的身體素質，通過各種教學活動讓學生感受到自己的活力，從而形成自己的個人發展。 體育合作學習可以為學生創造一個集體的環境，每個人都可以在彼此的影響下完成創造性的發展。