有效開展課外閱讀 提高學生語文素養

張香菊

課外閱讀是提高語文素養的重要方法之一。在教學實踐過程中，一些老師往往認為一學期帶領學生學完語文書就完成了教學任務，這種想法是片面的，對學生的終身發展沒有好處。前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯說過“讓學生變聰明的方法不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”新《語文課程標準》也明確提出了規定：“小學六年的課外閱讀總量，不得少于145萬字”。那由此可見，課外閱讀是語文教學活動中重要內容之一，應當引起廣大教師的重視。提高小學生語文課外閱讀能力至關重要。小學語文課外閱讀教學必須突出學生的主體地位，使學生成為課外閱讀的主人。

一、 激發學生閱讀興趣

興趣是最好的老師，是需求的內驅力，托爾斯泰曾經說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”學生只有對課外閱讀產生濃厚的興趣，才會以積極主動的心態，投入到課外閱讀中去，才能廢寢忘食地想去閱讀。

1.榜樣激勵

常言道“榜樣的力量是無窮的”。有了學習的榜樣，也就有了奮斗的目標。教學實踐中，教師可以向學生介紹古今中外名人熱愛讀書的的故事，以此激勵學生從小養成愛讀書的好習慣。如周恩來少時樹立“為中華之崛起而讀書”的感人故事，讓學生在故事中體驗讀書的快樂，激發學生閱讀的興趣，使學生進一步理解“讀書破萬卷，下筆如有神”的道理，從而多閱讀，肯閱讀，想閱讀。

2.經典賽讀

現在教材中選用的課文，大多是歌頌古今中外勞動人民勤勞樸實、善良智慧、山河秀麗的文章。教師可以讓孩子結合所學內容，閱讀相關的經典作品，有利于學生增加對世界的了解，有利于開闊學生的閱讀視野，有利于真正提高學生的閱讀動力。除了《語文課程課標》中推薦的一些經典篇目外，教師還可以根據學生的實際情況指導學生讀同一本書，讓孩子交流讀書體會。也制定一個閱讀計劃，提供必讀書目和選讀書目，帶領學生品讀一些重要章節，從而為學生經典書籍的閱讀引路。

3.營造氛圍

課外閱讀，教師要因材施教，創設寬松、和諧、濃郁的閱讀氛圍。引導他廣泛閱讀，擴大閱讀面，經典作品、精美散文和優秀詩歌都可以讀。讓孩子進行課外閱讀，關鍵還是興趣的引導和培養，可以先讓孩子們讀感興趣的童話故事、科幻小說等，也可以讓家長陪著孩子讀些經典文章，和他討論，引發興趣。班級成立圖書角，墻報貼上學生的作品、剪報、課外插圖、手抄笑話……，墻面上設有課外閱讀評比欄目，以五角星或其它方式激勵學生讀書興致。

4.豐富見聞

《語文課程標準》在對課外閱讀的建議中指出：“閱讀材料包括適合學生閱讀的各類圖書和報刊。”這說明，鼓勵、引導學生廣泛涉獵書籍報刊，閱讀各種類型、各種體裁、各種風格的作品，廣采博聞，開闊視野，有利于學生形成有意義的文化積累和建構。 在注重廣泛性的同時，《語文課程標準》還為學生提供了古今中外的文學經典作為課外閱讀的重點。推薦學生閱讀經典文學作品，這進一步體現了新課標對學生文化積累和建構的重視。廣泛涉獵和精品推薦，不僅保證了學生課外閱讀的個性化，還保證了學生課外閱讀的品位和趣味。 總之，課外閱讀在學生的閱讀中占據重要地位，對學生的文化積累和建構起著重要作用。針對小學生見識少，閱歷淺，視野窄的現狀，教師可以讓孩子收看新聞；參觀名勝古跡，以此來擴充學生的知識面，了解民族豐富的文化底蘊，促進對世界的認識，增長社會知識，從而增強更深層次的求知欲，讀書熱。

二、教給學生閱讀方法

讓孩子進行課外閱讀，教給學生閱讀方法很重要。教學中教師要善于指導，把課文學習與課外閱讀緊密結合起來，利用有限的課堂資源引導學生走出文本，延伸到現實生活這個無限的大課堂，這樣做不僅能開拓學生的視野，發展學生智力，而且能培養他們積極向上，自信樂觀的生活態度，從而使他們真正成為高素質的社會主義接班人。

1.教給方法

“授之以魚，莫如授之以漁”，指導學生閱讀，教孩子學會閱讀，提高學生的閱讀水平，是閱讀教學中不可缺少的一環，也是學生閱讀能力提升的重要前提。首先，要讓孩子養成讀書習慣。好的讀書習慣可能影響人的一生。讓孩子閱讀時姿勢正確，不東倒西歪，左靠右倚；邊閱讀邊作記號邊做讀書筆記，摘錄好詞佳句，不懂的要標記，精彩的要勾勒；讀后可寫隨感、點評，低年級的學生教師還可以組織他們說說體會。其次，要了解寫作背景，以便更好的領悟文章內容、涵義。再次，理清思路，理清思路是掌握閱讀規律，提高閱讀效率和閱讀能力的關鍵。

課外閱讀確實為學生廣泛閱讀、大量閱讀、個性化閱讀提供了很好的平臺。但是課外閱讀的指導也相當重要。在尊重學生自主選擇的基礎上，更需要給予方法的指導。記得小學時我也很愛看課外書，但那時候哪里知道該如何選擇合適的書籍，有系統有步驟地去讀（實際上到初中還是這樣的）。只知道有喜歡看的都看，結果到最后除了閱讀的速度很快，實際上所學甚微。

2.培養情感

在閱讀教學中，以學生的發展為本，還學生學習和發展的主體地位，開放閱讀空間，“珍視學生獨特的感受，體驗和理解”是一種行之有效的教學策略。課程標準在情感態度方面，強調養成閱讀的興趣和習慣，這在低年級尤其重要。

指導學生課外閱讀，必須做到質和量的統一，既要讓他們完成量的規定，又要讓他們在閱讀中真正受益，努力使閱讀成為豐富學生語言和精神的有效武器。讀書猶如做人，閱讀中樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，是成為一名品學兼優的好學生的關鍵，也是將成為一名高尚的人的前提。教者是學生閱讀中的引路人，也是學生成長的指路燈，應該時刻注意培養學生閱讀中的正確觀念取向。

3.懂得鑒賞

學生們閱讀的課外文學作品感染力強，學生很容易備曲折生動的故事情節感染熏陶。教師有效的指導學生鑒賞文學作品，會提高閱讀效率，激發閱讀熱情，從而提高學生語言表達水平，想象能力，并帶動對其他文體的閱讀。

4.學會思考

俗話說的好：“開卷受益”。但是并不是讀所有的作品都會有收獲。孩子們在閱讀中也可能接觸到一些不健康的書架，因此教師要把好關，教育孩子不健康的，不利于成長的書籍、信息要學會拒絕，閱讀過程中發現書中不正確的言論要大膽地批判，敢于質疑。對于不理解的詞句、段落要學會學習性質疑，以便于理解文旨，只有敢于、樂于，善于質疑，才能提高閱讀質量，正確地進行課外閱讀。

三、建立學生閱讀評價

通過多年的課外閱讀摸索和實踐，我們發現沒有相應的評價機制來激勵和促進，學生很難養成良好的閱讀習慣。所以我們應該建立科學、多元的評價體系，促進學生的課外閱讀。

1.以測試卷來檢測學生閱讀收獲

為了檢查各種閱讀的教學質量和檢測學生學生閱讀結果。每月由學校統一進行一次閱讀測試。測試題內容以每周背誦的古詩，每周的拓展閱讀、美文賞析為主。測試成績成績分為優異、優秀、良好、合格4個等級，考試得優異的同學獲得兩個閱讀嘉獎章，優秀的獲得一個閱讀嘉獎章。最后每個月的閱讀成績納入到期末語文綜合成績中。

2.以各種活動來評價學生閱讀方法

我們把評價貫穿日常的閱讀教學、讀文活動中，平時有目的地組織開展形式多樣的讀文活動。

①古詩背誦擂臺賽。擂臺賽模仿中央電視臺《挑戰主持人》的欄目形式，分“周擂主”、“月擂主”、“學期總擂主”四個階段進行。每次比賽都異常激烈，。

②美文朗讀表演賽。這項活動以抽簽的形式組織表演賽，朗誦的內容古代名家散文，當代美文。規定賽前提前10分鐘抽簽決定內容，評委以朗誦流利程度，語氣的抑揚頓挫，感情飽滿程度，來打分。最后評選出學年“小小朗誦家”，并頒發證書。

③開展“假期閱讀之星”評比。每學期放假前，學校班級布置閱讀內容，要求學生學會自主閱讀。開學時，以讀書匯報會的形式檢測閱讀情況。評價中以閱讀內容是否完整，閱讀方法是否得當，閱讀結果是否深刻為標準來評出 “假期閱讀之星”，并頒發證書。

此外，學校每年還評選“書香家庭”，并以此為契機，促進家長重視閱讀，建立家庭書架，制定家庭閱讀計劃，落實家庭閱讀活動，以提高學生閱讀的效果。

“得閱讀者得語文”。課外閱讀是學生獲取知識，了解外面世界的有效途徑。“以人為本”，有效開展課外閱讀，才能提高學生的語文素養。