小學英語寫作教學策略的探索與實踐

林煥崧

英國哲學家Francis Bacon也有一句名言：“Writing makes an exact man.”也就是說寫作可以使一個人表達準確，寫作能力已成為衡量一個人英語水平的重要指標。在當前的小學英語教學中，教師往往只組織大量的聽說活動，而忽視對寫的有效訓練，而且缺乏相應的指導。另外，教師中仍存著一些錯誤的認識：寫作教學和訓練過于費時，影響教學進度；寫作作業難批改；寫作教學枯燥，易降低課堂的活力；英文寫作對小學生而言太難了等等，造成大多數學生“開口頂呱呱，下筆錯誤開花”的現象。因此，我們應該更新教學觀念，正確選擇合適的教學策略，設計一些符合學生認知規律、實效性較高的寫作活動，激發學生寫作的熱情，促進學生的英語技能全面發展。

一、開發教材資源，拓寬寫作渠道

教材是我們進行教學的主要依據，有很多教師反映教材中的寫作資源較少，但其實如果我們對教材資源進行進一步的挖掘開發，我們會發現用于寫作訓練的有效資源其實并不在少數，學生寫作的渠道也自然會更寬更廣。

首先，善于挖掘教材中的寫作資源。目前的小學英語教材都提供了豐富的學習素材，全部采用彩色繪畫，且情景繪畫貫穿始終；教材的內容和形式緊密結合兒童好奇、好動、愛說、愛唱和善于模仿和喜歡表演的特點進行編排和設計；因此，教師應深入挖掘教材內容。例如，四年級上冊中Read and write部分中，閱讀訓練后有個choose and write 訓練，我們可讓學生先看圖說話，再進行寫的訓練，最后再來個連貫性的口語訓練。第二，積極創設情景化的寫作資源。在寫作教學中創設生動的情景不僅能夠營造氛圍和意境，激發學生的學習熱情，還有利于創造和模擬語言的學習環境。教師可以創設充滿童趣的直觀情景，如一幅圖畫、一個有趣的故事、一個生動的表演、一種社會現象的描述等。這些情景能幫助學生理解語言材料，并在瞬間激發學生的表達欲望和寫作熱情。第三，巧妙運用生活化的寫作資源。教師在設計寫作內容時要盡可能選擇一些學生比較熟悉又比較感興趣的內容，有意識地將寫作內容向學生的實際生活延伸。只有當寫作內容具備生活化的特點時，才能引起學生的關注和興趣。

二、易化英語作文，激發寫作興趣

對比困難的事情，容易做的事情學生更易接受。寫英語作文是一個循序漸進的過程，要一步一步踏實地走。我們可以根據學生的思維特點、生活內容、學習內容等，構建小學低、中、高年級整體序列化英語寫作訓練體系，形成螺旋式循序漸進的梯度。先從字母、單詞教學入手，逐漸過度到造句、連詞成篇、仿寫、改寫、續寫等訓練，進而開展命題寫作，努力做到科學全面，整體有序，重點突出，心里合理，使學生逐步從樂寫，會寫到善寫。例如，一二年級可以設計字母人，照抄下書本的句子，然后配上圖片；三、四年級的學生可以發展到自組簡單的句子并配上插圖；五年級可以要求他們根據課本圖文并茂的對話進行演、編小故事；對六年級的學生來說要求會高一點，開始要求他們根據課文內容寫命題作文了，聽起來比較難和枯燥，但我們同樣可以根據六年級學生的年齡特點和語言水平，從易到難，循序漸進地設計寫作任務，同樣能有效地激發學生的寫作興趣。

三、鏈接“友情日記”，提高寫作水平

“日記教學”是一種在教師指導下的不拘形式、自由輕松的寫作方式。“友情日記”則能進一步發揮學生獨自創作以及與同學互相交流的優勢，發揮小學生思維靈活、對新鮮事物特別感興趣等天性，讓學生在自由自在的寫作環境中感受語言表達的快樂，逐步提高寫作水平。

在實際的寫作教學中，我把全班學生分成若干個四人小組，全組成員均要參加，要求他們選擇生活中的某些素材進行寫作。為了照顧大部分學生的水平，開始時可以根據實際情況，允許學生只寫一兩句話，經過一段時間的一句話日記訓練，學生在英語表達水平上有一定的提高，這時，可以把一句話日記加強為一段話日記了。在寫作前我會鼓勵學生采取自主探究的方式，如查詞典、上網或閱讀報刊書籍，搜集寫作材料，并對學生做一些適當的輔導，告訴他們日記的寫法、結構等。每位學生寫完后署上自己的名字，然后同學間互相修改評閱。在“友情日記”活動中學生既是作者，又是讀者，還是評閱者，他們相互取長補短，不但提高了學生用英語寫作的興趣和積極性，而且從中有效的提高學生的寫作水平。

四、巧用評價力量，促進寫作信心

改作文一向是老師們的苦工作，其實評價力量就在我們身邊，教師應該積極挖掘，巧妙利用，從而促進學生的寫作積極性。教師可以巧借學生主體力量改作文。可以分三個階段，首先請學習成績好，英語寫作優秀的學生幫老師改作文，并在作業里詳細修改（包括詞匯、語法等）。接著在小組里互改，并傳看、討論。最后是自己改自己的作文，此階段是最高階段。

另外，為了激發學生對英語作文的興趣，促進學生寫作的自信心，我會充分利用班級宣傳的力量，創造更多的機會讓學生嘗試成功的滋味。如在班級的English Garden中循環展示學生的佳作，每月挑選一次佳作編成英語作文報引發給學生欣賞；定期評選英語作文優秀之星、進步之星等；我還經常在課堂上朗讀優秀的作文，只要有一句寫得好，寫得與眾不同，就念出來，要讓學生知道，只要肯努力，無論是誰，他的作品都有學習的價值，都可以成功。

“冰凍三尺，非一日之寒”，學生學習英語寫作有一定的艱苦性和長期性，小學生的英語寫作能力的提高需要英語教師付出大量的心血和勞動。“教無定法，教必有法”，只要教師肯潛心鉆研，選好策略，持之以恒，就定能點燃學生參與寫作的熱情，收獲英語寫作教學的碩果。