如何讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來

韋麗明

長期以來，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以升學(xué)為導(dǎo)向，以應(yīng)付考試為目標(biāo)，教師給學(xué)生灌輸知識和標(biāo)準(zhǔn)答案，搞題海戰(zhàn)術(shù)，機(jī)械地進(jìn)行大量模擬訓(xùn)練，學(xué)生被相對固定在課堂中，思維局限于課本，視野狹窄，缺乏創(chuàng)造能力，只會用教師所講授的方法去解數(shù)學(xué)題目，而靈活變通應(yīng)用于實(shí)際生活的能力很弱。現(xiàn)代社會更需要思維敏捷靈活、具有創(chuàng)新意識和能力的人才。人才觀念的轉(zhuǎn)變必然要求廣大教師更新教育觀念，改進(jìn)教育教學(xué)。

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)有一種新的提法，叫做“做數(shù)學(xué)”，即在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，重視學(xué)生經(jīng)歷、體驗和探索的過程，鼓勵學(xué)生動手實(shí)踐，自主探索。把枯燥的講授過程變?yōu)閯討B(tài)的探索過程，使學(xué)生經(jīng)歷、感覺、體驗知識的形成過程，展現(xiàn)思維過程，讓課堂成為學(xué)生活動的天地和展示自我的殿堂。

為適應(yīng)新形勢，我們的教學(xué)行為也必須隨之轉(zhuǎn)變，必須重建課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。那么，換了教材的課堂應(yīng)該是個什么樣？如何解決課堂教學(xué)中的兩個基本問題：學(xué)生會不會學(xué)習(xí)，學(xué)生能不能學(xué)會？如何讓課堂教學(xué)“活起來”、“飛起來”？我就課堂教學(xué)的改革作了一些嘗試，在此就我的看法和大家一起探討。

一、改變教師角色的扮演，營造活躍課堂

老師在整個教學(xué)活動中，究竟應(yīng)該扮演什么角色？充滿威嚴(yán)地、以不可懷疑的姿態(tài)站在講臺上滔滔不絕地講演？讓所有學(xué)生感受到老師的權(quán)威？老師永遠(yuǎn)是“正確”的化身？如果是這樣的話，學(xué)生的大腦豈不成了“一個被填滿的容器”？課堂教學(xué)還能“活起來”、“飛起來”？顯然不應(yīng)該是這個樣子！其實(shí)新教材已明確地告訴了我們：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，數(shù)學(xué)教師的職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、在學(xué)習(xí)中獲得快樂，讓學(xué)生在探究中變得越來越聰明，而不應(yīng)成為學(xué)生思維的保姆。那位前輩分明是在呼吁：老師們，放下“師道尊嚴(yán)”的架子吧！上課時對學(xué)生親善些，再親善些；做孩子們的玩伴、學(xué)伴，讓孩子們在快樂中學(xué)習(xí)、成長。否則，我們辛勤培養(yǎng)的不過是一代缺乏探索精神、創(chuàng)新意識的“知識乞丐”。

二、創(chuàng)設(shè)好“開場白”，激發(fā)好奇心

許多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥的、乏味的。那么，如何調(diào)動學(xué)生的上課積極性，引發(fā)他們的好奇心？創(chuàng)設(shè)好“開場白”，非常關(guān)鍵。

動手實(shí)驗式“開場白”：桌上擺滿了切成各種形狀的蘿卜，大伙好像還在熱列地討論著什么。“同學(xué)們，用一個平面去截一個正方體，截出的面可能是什么形狀？”老師微笑問道。

懸念式“開場白”：老師一上講臺，就神神秘秘地說“你們每人隨便想一個自然數(shù)，將這個數(shù)乘5減7，再把結(jié)果乘2加14”。稍作停頓，“你們算得的結(jié)果個位數(shù)字一定是0”。頓時教室里象炸了鍋似的，“老師，你會算命吧” “等你學(xué)了字母表示數(shù)，你也會算了” “老師，快說快說”。

貼近生活式：讓單一的課堂回歸生活，絕不應(yīng)該停留在一句口號上。藍(lán)老師的《打折銷售》課，開場白是：“同學(xué)們，每到換季的時候，我們逛商場看得最多的字眼就是……”學(xué)生們異口同聲地說：打折！“好，今天，我們就來學(xué)習(xí)《打折銷售》”。

“設(shè)疑式”開場白：在上《日歷中的方程》時，老師先讓學(xué)生看一副圖畫：小東在一本日歷上圈出豎列的三個相鄰的日期，并把和告訴小明。小明立即說出了這三天分別是幾號。問題出來了：“同學(xué)們，你們知道小明是怎么‘猜出來的嗎？要知道這個秘密呀，我們首先要了解日歷中的數(shù)字排列的規(guī)律”。

三、追求作業(yè)創(chuàng)新，培養(yǎng)設(shè)計試題能力

長期以來，數(shù)學(xué)作業(yè)以計算為主，同時圍繞考試題型而設(shè)計，較少考慮學(xué)生的興趣、題型的創(chuàng)新和內(nèi)容形式的豐富多變。我們注重課堂教學(xué)要創(chuàng)新，但忽視了布置作業(yè)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新教育。殊不知，評講作業(yè)和習(xí)題也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。因此，為了使學(xué)生保持對作業(yè)的好奇心，樂于完成作業(yè)，我們試著搞作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計，從而有效地將課堂教學(xué)內(nèi)容延伸到課外。主要方法有：

（1）游戲式作業(yè)：例如，在各自的日歷上，用一個矩形任意圈出2×3個數(shù)或3×2個數(shù)或3×3個數(shù)，把它們的和告訴同伴，由同伴求出這幾個數(shù)。

（2）決策式作業(yè)：如果你有1萬元作商業(yè)投資，現(xiàn)在有兩種投資渠道：①電視機(jī)銷售：每1臺電視機(jī)的進(jìn)貨價是1000元，銷售價是1200元；②電子手表銷售：每個電子表的進(jìn)貨價是10元，銷售價是13元。如果你是投資者，你會選擇哪種投資渠道？請你說出你的理由。

（3）調(diào)查式作業(yè)：豆豆星期日跟爸爸去銀行，還帶著一本小本子作記錄，問問她在干什么？原來，葉老師布置了一道題，“假設(shè)向銀行存款10000元，試計算5年后可得的利息金額。存款方式為：①5年定期，整存整取；②先存2年定期，到期后本息轉(zhuǎn)存3年定期；③1年定期，每年到期后本息轉(zhuǎn)存；④半年定期，每次到期后本息轉(zhuǎn)存。以上哪種存款方式所得的利息最多？請到銀行去了解各種定期存款（半年期的，一年期的，二年期的，三年期的，五年期的）的利率。試通過正確的計算說明所得結(jié)論。”

（4）操作式作業(yè)：一長方形邊長分別為4厘米和9厘米，允許你把它剪成兩部分，然后拼成一個正方形。

（5）故事式作業(yè)：馬和騾子氣喘吁吁地并駕前進(jìn)，背上都馱著沉重的包袱，馬抱怨自己背得太重了，邊走邊發(fā)牢騷。騾子說：“別沉不住氣，嘴里說三道四的。要是從你背上轉(zhuǎn)移一個包袱給我，我的就是你的二倍；要是從我背上挪一個包袱給你，你也不過背得同我一樣多。”試問，馬和騾子各背了幾只包袱？

以上我的做法未必是最優(yōu)，但同創(chuàng)新精神和科學(xué)探究精神是相吻合的。我認(rèn)為，沒有學(xué)生的參與就不是成功的教學(xué)，沒有學(xué)生獨(dú)立的思考就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；我相信，一個人嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，是可以在小學(xué)階段培養(yǎng)起來的。而創(chuàng)新能力和科學(xué)精神的結(jié)合，則是一個人的最佳素質(zhì)。新教材鼓勵我們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中大膽創(chuàng)新。如果教師在教學(xué)中不敢創(chuàng)新求活，何談培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；如果教師不敢革除舊教法、探究新教法，何談培育學(xué)生的科學(xué)探究精神。