如何培養小學生學習古詩的興趣

李燕冰

古詩是我們中華民族的文化精髓，千百年來，流傳至今，經久不衰。從娃娃開始我們就受到了古詩啟蒙的熏陶，由此看來，學習古詩意義重大。然而，傳統的填鴨式教學模式將古詩意思羅列出來然后要求學生背誦顯得枯燥無味并不能討學生的喜歡，那么，如何培養小學生學習古詩的興趣呢？我將從以下兩大方面進行闡述：

一、明確培養小學生古詩興趣的重大意義

古詩文是中國傳統文化的瑰寶，民族精神的精華。要提高學生學習詩歌的興趣就要讓學生明確教育離不開古詩文的學習，這對他們的成長具有重要意義。

首先，學習古詩有助于培養學生的創造性思維和豐富的想象力。其次，古詩是語文教育的重要組成部分，在小學語文教育中站著重要的地位。再次，學生通過學習可以汲取古詩的有益精髓，弘揚民族傳統文化。同時，它還可以培養學生在音樂、建筑、繪畫等方面的興趣，促進學生全面發展。

二、培養小學生學習古詩興趣的策略

興趣是學習的動力，是教學的起點。學習古詩更應該培養學生的興趣。然而，在教學課堂上，有些老師本著“讀書百遍，其義自見”的看法學生到反反復復地死記硬背，教學方法單一，忽視課堂的樂趣，致使學生只會機械地復制，不明白的蘊含內涵，對古詩的學習興趣也不高。因此，如何提高小學生學古詩的興趣，結合教學實踐，我提出如下幾點策略：

1.創設良好的教學情境，營造氣氛，激發學習興趣

《小學語文新課程標準》指出：“學生是學習的的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。”因此，在教學中，我們應該創設生動有趣的古詩教學情境，營造輕松愉快的學習氣氛，激發學生學習古詩的興趣讓學生在快樂中學習，在學習中尋找樂趣。教學情境的方式多種多樣，在古詩教學中我有時通過音樂創設情境，渲染氣氛，激發學生學習興趣。

2.鼓勵自主吟誦，讀中感悟，誦中想象

俗話說得好：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”古詩的學習還要注重讀，教師應該鼓勵學生根據節奏、韻律等特征引導學生自主吟誦，讀出押韻，悟出情感；讀中感悟，誦中想象。課堂上，我引導學生欣賞錄音朗讀，喚起學生的學習激情和興趣；然后示范朗讀，引導學生劃分節奏，注意感情基調；接著讓學生帶著韻味有感情有節奏地跟讀，再鼓勵學生自讀，理解每句詩句的意思；最后分組賽讀，推薦代表上臺表演，鞏固教學，愛上古詩與作者情感產生共鳴。通過多種朗讀方式鼓勵學生學習，理解古詩的意思和表達的感情，發揮想象，感悟古詩的意境，激發學生自主吟誦的讀書興趣。另外課后，我還會鼓勵學生多讀課外古詩，自主探究學習，積累古詩，培養對古詩的熱愛之情。

3.開展豐富多彩的古詩活動，調動學習積極性

為了調動學生學習古詩的積極性，在學校里，我精心組織學生開展豐富多彩的古詩活動。例如：①開展詩歌朗誦比賽。我引導學生自主選擇自己最拿手的古詩進行朗誦，通過個人朗誦和小組朗誦，學生個個聲情并茂的朗讀讓我感動，最出乎人意料的是班里平時不愛表現的潘雅怡、潘洪超、潘文宇等學生都能自告奮勇地上臺表演朗誦，真是可喜可賀啊。同學們朗誦結束后評出最優秀的“小詩人”，頒發小禮品以此激勵學生不斷學習，激發學習的自信心。②組織學生一起創辦古詩“手抄報和黑板報”，營造出一個書香班級。在這過程中，我引導學生自主合作創作，發揚祖國的優良傳統，吸收民族文化智慧，提高文化品味和審美情趣。通過創辦板報不僅使學生能靈活地運用古詩文，還提高了學生自主合作能力和創新思維能力。③組織古詩書法比賽和繪畫比賽。例如我講授完《望廬山瀑布》這一古詩后，引導學生隨堂進行十分鐘書法比賽，學生都完成后評出最佳書法家，并將優秀作品貼到“小小書法展”欄上供大家欣賞。又如我在教學《惠崇<春江曉景>》時，我引導學生根據自己對詩句的理解和想象進行作畫，學生隨即就畫出了一幅幅鮮艷明麗的水彩畫，既加深了學生對古詩的理解，又體現“江山如畫”的魅力。然后選出佳畫，實物投影欣賞，課后將有代表性的作畫貼“畫展”欄上，以之鼓勵，激發學生學習古詩的興趣。

在家里，取得家長的配合，建議家長在家和學生共同學習古詩，營造家庭氣氛，舉辦有關古詩的家庭活動，鼓勵孩子學習，培養孩子的興趣。

實踐證明：開設豐富多彩的活動，有利學生在愉快的課堂中學知識，領悟古詩的奧妙，體會古詩意境的高妙。

4.利用微課，激發學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣能開啟智慧，調動思維，增強學生的參與意識。因此，教學中我有時會利用微課調動學生學習的積極性。因為一堂課40分鐘難免做到面面俱到，有時一堂課下來，有的學生可能還有理解不透徹的地方，教師又可能反反復復地講延誤課堂教學，因此，在教學中，我會通過制作微課，將古詩中的重點難點內容制作成微課，微課中還穿插動畫，平時自習課或課間播放給學生學習，或者課后學生根據自己的需要拷貝回家自主學習，通過微課吸引學生的注意力，讓學生隨時隨地都能學習，激發學生的興趣。例如：我教學《宿新宿徐公店》這一古詩前，我將制作好的微課上傳到班級的資源平臺上供學生下載自主學習，回到課堂上再適當加以引導，課后引導學生再通過微課加以鞏固。總之，用微課教學不但可以減輕老師的負擔，還可以激發學生的自主學習興趣，學生課前可以感知所學知識，課后可以對所學知識加以鞏固，學生所掌握的知識情況比傳統學習很好了。

5.打破古詩的局限，從課內延伸到課外

古詩的學習不應該只局限在課本上的幾首古詩上，我們應該多鼓勵學生課外延伸，學習古詩，積累古詩，培養詩感，推薦學生多看一些古詩類書籍或欄目諸如“百家講壇”，通過專家和或教授的熏陶，培養學習積極性。

總之，古詩是我們的重要資源，是祖國文化的精髓；身為老師，我們要重視古詩的教學，講究古詩教學策略，激發學生的興趣和自信心，才能使學生熱愛祖國經典文化，熱愛學習古詩，在學習中得到樂趣。