提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的探究與思考

劉仲夏

英語(yǔ)是世界上最為廣泛的語(yǔ)言之一，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練以及大量的閱讀是掌握語(yǔ)言技能必不可少的方法。英語(yǔ)閱讀的過(guò)程是對(duì)英語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)言的識(shí)別和理解的過(guò)程，吸取英語(yǔ)語(yǔ)言信息和擴(kuò)大詞匯量的過(guò)程，是增加語(yǔ)言知識(shí)和豐富學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的過(guò)程。

古德曼提出：閱讀是一種心理語(yǔ)言學(xué)的猜詞游戲。的確如他所言，閱讀就是一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中讀者需要運(yùn)用自己已有的背景知識(shí)來(lái)識(shí)別和解析閱讀的形式編碼，通過(guò)重組自己腦海中的信息，達(dá)到將編碼以自己語(yǔ)句的形式呈現(xiàn)的過(guò)程。

英語(yǔ)的閱讀部分不僅在生活中極其重要，而且在形形色色的考試中也占有相當(dāng)大的比例，所以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是每個(gè)英語(yǔ)老師都會(huì)遇到的問(wèn)題。

一、激發(fā)興趣是前提

興趣是學(xué)生最好的教師，對(duì)閱讀興趣的培養(yǎng)是提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力至關(guān)重要的第一步。例如在教學(xué)課前，翻閱大量資料，以美麗的童話(huà)故事為開(kāi)始引入課文主題。當(dāng)學(xué)生們被童話(huà)故事的情境所吸引的時(shí)候，他們也同時(shí)感受到語(yǔ)言的力量，在教師的感染之下，學(xué)生們則會(huì)帶著飽滿(mǎn)的熱情對(duì)課文進(jìn)行學(xué)習(xí)。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”

教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好，推薦一些名人傳記、名著小說(shuō)精縮版等題材新穎或趣味性較強(qiáng)的英語(yǔ)讀物。有意思的材料可以讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。

二、擴(kuò)大詞匯量是基礎(chǔ)

提高閱讀速度的關(guān)鍵是要掌握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，具備駕馭語(yǔ)言的能力。詞匯量偏低是制約學(xué)生閱讀速度的瓶頸，詞匯量的不足往往將學(xué)生的閱讀興趣扼殺在萌芽階段。對(duì)于現(xiàn)在上學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂學(xué)習(xí)的英語(yǔ)詞匯遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，尤其是運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中的部分是少之又少。

尋找單詞的規(guī)律，用科學(xué)的方法去背單詞。一方面使用聯(lián)想記憶法，在背單詞的時(shí)候，可以用聯(lián)想法把若干個(gè)單詞串聯(lián)在一起。這樣就能輕松地記住很多單詞。

例如，背“deaf 聾的”時(shí)，聯(lián)想到“dumb”“mute”“blind”音與形聯(lián)想，根據(jù)讀音規(guī)則記憶單詞。形與義聯(lián)想，eye 把兩個(gè)e看成兩個(gè)眼。

另一方面就是根據(jù)詞的構(gòu)成方法去記憶單詞。構(gòu)詞方式有很多種，如詞綴法、合詞法、縮略法等。

英語(yǔ)中絕大多數(shù)的詞是實(shí)詞，要在實(shí)詞的意義上下功夫，要依靠上下文去理解一個(gè)詞在文章中的真正意義。要使用一些帶有例句的詞典，才能幫學(xué)生加深對(duì)詞的理解。

三、增加閱讀量是關(guān)鍵

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)一種感覺(jué)，而感覺(jué)要數(shù)量的積累來(lái)培養(yǎng)。俗話(huà)說(shuō)水到渠成，增加英語(yǔ)閱讀量是積累英語(yǔ)基礎(chǔ)的階段，同時(shí)也最為關(guān)鍵。

增加閱讀量方法一：選編廣泛合適的閱讀材料。

選編合適的英語(yǔ)閱讀材料是發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的重要條件。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)知識(shí)水平收集、選擇和編定一些程度適合每個(gè)年齡層次的閱讀材料，開(kāi)展有益的閱讀活動(dòng)，保證學(xué)生課內(nèi)和課外足夠的閱讀量。當(dāng)然，這些閱讀材料必須符合這些基本原則：趣味性原則，漸進(jìn)性原則，多樣性原則。

增加閱讀量方法二：開(kāi)展形式多樣的閱讀課堂教學(xué)。

學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)，“得法于課內(nèi)，得益于課外。”英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)往往只注重閱讀技巧的指導(dǎo)，如導(dǎo)讀、略讀、檢索讀、細(xì)讀等，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵不在技巧，而在閱讀興趣和動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。

因此，開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)閱讀教學(xué)要求，從單詞、句子、短文入手，由易到難，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生的閱讀量在有限的時(shí)間和空間內(nèi)得到延伸，讓學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)、思維、交流的過(guò)程中不斷地增加對(duì)閱讀信息的渴望和追求，增加閱讀的信息量。

四、長(zhǎng)難句分析是方法

在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，長(zhǎng)難句必然會(huì)出現(xiàn)。修飾語(yǔ)過(guò)多、并列成分多和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)層次多是造成長(zhǎng)難句的主要幾個(gè)方面。那么分析長(zhǎng)難句時(shí)可以從這幾個(gè)方面入手。

第一種，含有多個(gè)插入成分的句子，利用句子成分分析理解長(zhǎng)難句。

例如，His journey to the e-mail hell began innocently enough when， as chairman of Computer Associates International， a software company， he first heard how quickly his employees had accepted their new electronic-mail system.

第二種，含有多個(gè)從句的復(fù)合句，利用拆分句子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化句式。

例如，The methods that a community devises to perpetuate itself come into being to preserve aspects of the cultural legacy that that community perceives as essential.

第三種，含有多個(gè)簡(jiǎn)單句的并列句，利用句子間邏輯關(guān)系連接。

例如，Discrimination isnt their only concern； almost everyone testing positive for the Huntingtons gene develops symptoms during middle age， and doctors can do nothing to help.

長(zhǎng)難句的分析是具體一定方法的，在平時(shí)的閱讀教學(xué)訓(xùn)練中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的閱讀方法，從閱讀的整體上把握句子的結(jié)構(gòu)和文章的意思，切勿在一個(gè)問(wèn)題上糾纏不清。

培養(yǎng)閱讀能力有助于促進(jìn)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)等能力。學(xué)生所學(xué)的詞匯、語(yǔ)法給閱讀奠定了認(rèn)識(shí)和理解文字材料的基礎(chǔ)，而閱讀進(jìn)一步鞏固了所學(xué)的詞匯和語(yǔ)法項(xiàng)目，促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)能力的發(fā)展。

通過(guò)激發(fā)閱讀興趣、增加英語(yǔ)詞匯量、擴(kuò)大英語(yǔ)閱讀量以及重要長(zhǎng)難句分析等方法，并配合以持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生的閱讀能力必將會(huì)有所提高，也為以后的語(yǔ)言打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。