小學(xué)作文教學(xué)中運(yùn)用動詞描寫的現(xiàn)狀及對策

張水容

一、引言

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)體系的一個重要構(gòu)成環(huán)節(jié)，它有別于一般的語文課堂教學(xué)模式，同時隨著新課改的不斷深入，給小學(xué)作文教學(xué)改革帶來了新的契機(jī)，故而小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)克服傳統(tǒng)的言傳口授式教學(xué)模式的弊端，逐步向小學(xué)生內(nèi)在潛能的挖掘方面轉(zhuǎn)變。作文分值差不多占語文總分值的三分之一，因此提升作文教學(xué)的實(shí)效性尤為緊迫，但由于很多小學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的積累不夠扎實(shí)，在寫作時經(jīng)常存在著難以將心中所思轉(zhuǎn)化為文字描述的問題，長此以往帶來的挫敗感會導(dǎo)致小學(xué)生在面對作文寫作時存在較為明顯的心理障礙，進(jìn)而影響了小學(xué)生作文素養(yǎng)的提升。因此，教師在作文教學(xué)中讓小學(xué)生在寫作時靈活運(yùn)用動詞就顯得極為關(guān)鍵，因?yàn)樾W(xué)生一旦在寫作中掌握了動詞運(yùn)用的方法，自然就會讓作文“有血有肉”，化“被動寫作”為“主動寫作”。就此，本文結(jié)合個人的教學(xué)實(shí)踐，對作文教學(xué)中如何運(yùn)用動詞描寫進(jìn)行深入的、全面的探討，以期提升小學(xué)生的作文寫作水平。

二、小學(xué)作文教學(xué)中運(yùn)用動詞描寫的現(xiàn)狀

語文是一門與語言文字運(yùn)用藝術(shù)相關(guān)的綜合性實(shí)踐課程，而寫作又是體現(xiàn)語文綜合素養(yǎng)的具體方式，因而在語文教學(xué)中具有舉足輕重的地位，可以說在語文教學(xué)中占據(jù)著“半壁江山”。但是，多年來小學(xué)作文教學(xué)存在的問題層出不窮，小學(xué)生“作文難”的問題受到教育界的廣泛關(guān)注。提高作文寫作水平不僅有利于今后的課程學(xué)習(xí)，也促進(jìn)了小學(xué)生表達(dá)能力和交際能力的提升，對良好的為人處事方式的培養(yǎng)也大有裨益。現(xiàn)今，小學(xué)作文教學(xué)弊端頗多，小學(xué)生寫作現(xiàn)狀差強(qiáng)人意，如作文抄襲率高、語句生硬、模式單一和想象力枯竭等問題比比皆是，尤其不注意動詞運(yùn)用這一問題越發(fā)凸顯，需要引起語文教師的高度警醒。

（一）國內(nèi)學(xué)界對小學(xué)作文動詞運(yùn)用的研究現(xiàn)狀

目前國內(nèi)小學(xué)作文改革研究比較活躍，新思想、新觀念和新經(jīng)驗(yàn)層出不窮，但其中專門針對小學(xué)生作文中動詞運(yùn)用研究方面的論著還相對匱乏，據(jù)筆者對相關(guān)資料的搜索結(jié)果，發(fā)現(xiàn)只有寥寥幾篇相關(guān)的文章。

（二）教師對小學(xué)作文動詞運(yùn)用的研究現(xiàn)狀

目前教師對小學(xué)作文的研究主要集中于教學(xué)方法的創(chuàng)新方面，大多基于宏觀角度進(jìn)行探討，對于著眼于動詞運(yùn)用研究的“細(xì)枝末節(jié)”并未給予高度的重視。很多語文教師對作文教學(xué)的認(rèn)識存在一定的偏差，認(rèn)為動詞的運(yùn)用無足輕重，缺少對小學(xué)生作文細(xì)致的動作描寫要求，大多只是對作文的字?jǐn)?shù)做出籠統(tǒng)的規(guī)定，沒有在每次作文寫作中明確具體的訓(xùn)練目標(biāo)，更談不上對動詞的準(zhǔn)確運(yùn)用要求了。更多的教師一直將“篇”作為訓(xùn)練單位，幾乎所有的習(xí)作教學(xué)都著眼于“篇”，小學(xué)生往往不知如何下筆，結(jié)果完成的作文空洞無物、枯燥單調(diào)，根本達(dá)不到寫作訓(xùn)練的目的。

三、小學(xué)作文教學(xué)中運(yùn)用動詞描寫的策略建議

寫作，其實(shí)是一種語言技能的延伸，小學(xué)是孩子學(xué)習(xí)作文寫作的啟蒙時期和起步階段，而運(yùn)用動詞描寫的訓(xùn)練是小學(xué)作文寫作的重要的、基礎(chǔ)的訓(xùn)練項(xiàng)目之一，一般而言作文中運(yùn)用的動詞數(shù)量越多，則語言就會更加生動細(xì)膩，表現(xiàn)手法也隨之富有新意，意味著學(xué)生的確做到了仔細(xì)觀察。但是，運(yùn)用動詞時切忌生硬堆砌，而是要在擁有明確的寫作思路的基礎(chǔ)上做好扎實(shí)的動詞專項(xiàng)訓(xùn)練，故而應(yīng)該注意以下幾個方面：

（一）詞的訓(xùn)練

動詞是表示人或事物的動作或一種動態(tài)變化，它一般出現(xiàn)在名詞主語或主句后面，積累動詞的內(nèi)涵就是掌握一定數(shù)量的、能準(zhǔn)確描繪事物形態(tài)的動詞。如寫眼睛看的動作的動詞，寫頭的動作的動詞，寫手的動作的動詞，寫腳的動作的動詞，以及寫嘴的動作的動詞。諸如此類的動詞教師需要在平時的課堂教學(xué)中對小學(xué)生進(jìn)行適時的滲透，讓小學(xué)生在熟記、背誦和積累的基礎(chǔ)上對動詞進(jìn)行靈活的運(yùn)用。

（二）段的訓(xùn)練

段的訓(xùn)練要求是把一段話寫作連貫，且按照一定的寫作順序進(jìn)行，如按時間順序、方位順序和事情發(fā)展的順序等來進(jìn)行寫作，同時應(yīng)注意句子的先后順序和自然過渡。

1.在段的訓(xùn)練中做到運(yùn)用動詞讓句子形象生動

一個完整的句子，必不可少的就是動詞，將動詞運(yùn)用得準(zhǔn)確、恰當(dāng)，可以使人物形象栩栩如生、景物活靈活現(xiàn)、場面生動逼真。

2.在課堂上對小學(xué)生進(jìn)行詞語運(yùn)用的訓(xùn)練

先從單一事件開始，如運(yùn)用積累的動詞對喝水、吃飯和洗碗這些單一的動作進(jìn)行描寫訓(xùn)練，比較一下看哪個學(xué)生在單一事件中運(yùn)用的動詞最多，寫得更為形象傳神。然后可以將事件的范圍進(jìn)行適度的擴(kuò)展，

（三）篇的訓(xùn)練

所有訓(xùn)練都是為了讓作文成篇。連詞成篇是小學(xué)五、六年級學(xué)生應(yīng)該具備的基本能力，如何在一篇文章里寫出自己的風(fēng)格和特色，其核心就是要掌握動詞描寫的方法。動詞是文章的靈魂所在，它在所有種類的詞匯中最具能動性，能直接地將人物、事物和情境的本質(zhì)特征清晰地呈現(xiàn)在讀者面前，從而使文章煥發(fā)出情趣橫生的獨(dú)到魅力，并大幅提升文章的感染力。在篇的訓(xùn)練中需要解決兩個關(guān)鍵問題：

1.抓好動詞“捕捉”關(guān)

小學(xué)生在作文習(xí)作過程中，必然會涉及到動作描寫，因此抓好動詞“捕捉”關(guān)，對準(zhǔn)確地選用動詞意義重大，也只有如此才能有助于人物刻畫，并更好地表現(xiàn)出人物的心理特征，凸顯文章的主旨。

2.抓好動作“分解”關(guān)

小學(xué)生習(xí)作中經(jīng)常會出現(xiàn)動詞使用單一重復(fù)的問題，其中最主要的原因是缺乏將整篇作文進(jìn)行動作“分解”的能力。因此，教師在作文教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生思考整篇作文的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在哪里？這些關(guān)鍵環(huán)節(jié)分別適用于哪些動詞進(jìn)行描寫？如此一來通過“分解”的過程即可將整篇作文描述地生動具體。

四、結(jié)語

“在藝術(shù)語言中，最重要的是動詞，因?yàn)槿可疃际沁\(yùn)動的，要是你找到了準(zhǔn)確的動詞，那你就可以安心地寫你的句子。”文學(xué)家列夫·托爾斯泰一語道破了動詞在文章寫作中的重要性。因此，作為一名小學(xué)語文教育工作者，我們必須對動詞在寫作中的作用予以高度重視，并靈活采取各種措施幫助小學(xué)生實(shí)現(xiàn)動詞的靈活運(yùn)用，如此方能為小學(xué)生的作文寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并為日后寫作水平的提高做好充足的準(zhǔn)備。