基于CDIO理念的《倉儲配送實務》課程實踐教學模式構(gòu)建

趙鈺

CDIO 工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。CDIO 代表構(gòu)思（ Conceive）、設計 （ Design）、實現(xiàn) （Implement） 和運作 （Operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學習工程。本文以中職校《倉儲配送實務》課程為例，介紹CDIO理念在該課程實踐教學應用中的一些探索與實踐。

一、CDIO理念概述

1.CDIO基本內(nèi)涵

CDIO包括了三個核心文件：一個愿景、一個大綱和十二條標準。其中，一個愿景主要是讓學生一是掌握扎實的理論基礎和專業(yè)技術(shù)；個人和人際交往能力；以及工作過程中必須考慮社會責任和可持續(xù)發(fā)展。一個大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式使學生在這四個層面達到預定目標。CDIO的十二條標準分別是中強調(diào)學習效果，一體化教學計劃，主動學習及學習考核等。

2.CDIO特點

CDIO理念的本質(zhì)是“做中學”原則和“基于項目的教育和學習”，這種教育模式強調(diào)學生綜合的實踐和創(chuàng)新能力，鼓勵學生進行主動學習和經(jīng)驗學習，關注溝通交流能力、團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。同時，CDIO是一個資源開放、寬松自由、包容性強的改革計劃，其教學大綱是一個框架，提供給各專業(yè)一種方法論，各專業(yè)可以根據(jù)CDIO理念重新設計適合本專業(yè)的教學模式。

二、基于CDIO理念的中職《倉儲配送實務》課程特點

《倉儲配送實務》課程是中職校物流服務與管理專業(yè)的專業(yè)核心課，主要是培養(yǎng)倉儲配送技能型人才。基于CDIO理念指導下的《倉儲配送實務》課程教學特點有以下幾個方面：

1.強調(diào)實踐性

CDIO教學模式的核心思想是“做中學”。因此，CDIO理念下的《倉儲配送實務》課程教學設計要重視實踐活動的設計，并鼓勵學生在實際生活中學習，將知識與技能有效運用于解決實際問題中，在實踐中學習，在學習中實踐。

2.項目化教學

CDIO理念是“基于項目的教育和學習”。學生通過學習任務，實踐任務，從而提高相關的知識與技能。

3.一體化教學設計

CDIO標準在課程計劃的制定和教與學新方法方面都主張一體化。因此，《倉儲配送實務》課程的教學設計要建立整體觀念。

4.學生學習主動性

CDIO教育模式突出學生的主體地位，注重培養(yǎng)學生問題的思考和解決能力。

5.考核方式多樣化

基于CDIO理念的《倉儲配送實務》課程教學考核方式要多樣化，可以將教師評價，與學生互評、學生自評等方式相結(jié)合。此外，考核方式可根據(jù)學習效果的需要，將紙質(zhì)測試、學生作業(yè)、實訓表現(xiàn)、評定量表等相結(jié)合。

三、基于CDIO理念的《倉儲配送實務》課程實踐教學模式構(gòu)建

1.教學目標的確立

應用CDIO的教育理念和方法，在課程的培養(yǎng)目標要求下，將《倉儲配送實務》的知識融入到各個實踐項目中，通過塑造真實職業(yè)情景教學環(huán)境，設計任務驅(qū)動型的項目活動使學生掌握倉儲配送作業(yè)的基本知識和基本技能；采用工學結(jié)合，理論與實訓相結(jié)合，培養(yǎng)學生在組織進貨、倉儲作業(yè)、理貨、訂單處理、揀貨和配送運輸?shù)雀黜椆ぷ鳝h(huán)節(jié)的崗位技能；培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德、具有倉儲配送理論知識和實踐能力、具有可持續(xù)發(fā)展?jié)撡|(zhì)的技能型人才。

2.教學內(nèi)容的設計

基于CDIO理念的《倉儲配送實務》課程要堅持“做中學”、“基于項目的學習”原則來設計課程內(nèi)容，打破原有的以理論為主的教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)，依據(jù)物流企業(yè)倉儲配送作業(yè)工作流程，分析、總結(jié)出倉儲配送工作崗位以及所需的職業(yè)能力，根據(jù)崗位能力對應的任務功能進行項目活動設計，同時考慮學生在學習過程中認知的心理順序安排模塊內(nèi)容，要體現(xiàn)職業(yè)能力的深度和廣度。

3.教學方法的運用

基于CDIO理念的《倉儲配送實務》課程在教學實施過程中，可采用啟發(fā)式教學、現(xiàn)場教學法、角色扮演法等教學方法，通過教師向?qū)W生下達的任務單，學生進行CDIO系列工作，完成任務。

4.教學過程的組織

基于CDIO理念的《倉儲配送實務》課程在具體教學實施過程中可以劃分為4個階段。

第一階段構(gòu)思（ Conceive）

在此階段老師布置任務，給學生闡述任務完成要點，解答學生的問題。學生接受任務后小組討論實施任務過程中可能出現(xiàn)的問題，提出問題。

第二階段設計 （ Design）

這個階段教師要引導學生認識、分析工作任務，如何完成工作任務。學生進行小組學習，共同合作進行小組討論，提出任務的解決方案和行動計劃。

第三階段實現(xiàn) （Implement）

本階段主要是發(fā)揮學生的主體作用，學生自主學習和自主實驗。學生根據(jù)行動計劃進行分工協(xié)作，共同完成任務。

第四階段運作 （Operate）

各小組將任務完成的過程和結(jié)果向教師、其他小組進行匯報、交流，客觀評價任務實施情況。教師對小組匯報情況進行講評，指出不足，有利于學生在下一次的項目學習中避免同樣錯誤。

5.考核方式的實施

CDIO理念要體現(xiàn)考核方式的多樣化。基于CDIO理念的《倉儲配送實務》課程考核方式可以將教師評價，與學生互評、學生自評等方式相結(jié)合，可以將平時課堂表現(xiàn)、練習表現(xiàn)和實訓表現(xiàn)相結(jié)合來確定。這種考核方式可以反映學生的實踐能力、自主學習能力、團隊協(xié)作能力、語言溝通表達能力以及職業(yè)素養(yǎng)等，更加有利于學生樹立職業(yè)意識，提高學生的實操技能和應用知識的能力。

四、結(jié)語

CDIO理念強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、自學能力、實踐能力、語言溝通表達能力、團隊協(xié)作能力、分析問題和解決問題的能力。《倉儲配送實務》課程以CDIO理念為指導，以項目化、一體化的教學模式，以啟發(fā)式教學、現(xiàn)場教學法、角色扮演法等教學方法，完成CDIO系列項目任務，有助于提高學生學習的能動性和自信心，有助于培養(yǎng)學生語言溝通表達能力和團隊合作意識養(yǎng)，學生在任務的學習過程中主動建構(gòu)知識，用理論指導實踐，理論知識和實踐技能相互促進。