論寄宿制小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)

姚前珍

一、寄宿制小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生的課外閱讀時(shí)間少，閱讀量普遍不足

寄宿制學(xué)生雖說呆在學(xué)校的時(shí)間比較長，但他們的課外閱讀時(shí)間也不見得多，每天除了完成各科的作業(yè)，還得去參加各種各樣的興趣班。課程安排表每周都會(huì)安排一節(jié)固定的閱讀課，但對(duì)于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求來說這一節(jié)的課外閱讀時(shí)間是不夠的，閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到課標(biāo)所要求的。雖然，教育部門在減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)方面制定了許多相應(yīng)的措施，但在應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)壓力下，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間也是被排得滿滿的，幾乎沒有一絲的閑暇時(shí)間。本想著周末能好好地放松一下，和爸爸媽媽去逛逛公園、游樂場等等，好好享受一下久違的親子時(shí)光，但一大早起床也還要忙著寫各科的鞏固練習(xí)題，一寫就是大半天。理解能力差點(diǎn)的，寫字速度慢點(diǎn)的可能會(huì)寫上一天。有的學(xué)生周末也還要去參加補(bǔ)習(xí)班。各種各樣的補(bǔ)習(xí)班占去了孩子們的大部分時(shí)間。學(xué)生不是超人，他們的精力也是有限的。在這樣的情況下，試問他們還有多余的時(shí)間和精力來輕松“享受”閱讀的樂趣嗎？沒有閱讀的時(shí)間，哪來的閱讀量？

（二）低年級(jí)的學(xué)生課外閱讀重讀圖輕讀文

寄宿制學(xué)生的課外閱讀基本上都是在學(xué)校進(jìn)行的，他們?cè)谔暨x課外書時(shí)都喜歡挑選圖多字少的，文字多的課外書往往不去光顧。低年級(jí)的學(xué)生大多喜歡卡通和漫畫類的讀物。當(dāng)學(xué)生在書柜中能找到一本他喜歡的課外書，便會(huì)愛不釋手津津有味地翻看著書中的插圖，時(shí)不時(shí)還會(huì)和同伴興高采烈地談?wù)撈鸩鍒D中的內(nèi)容。當(dāng)插圖看完了，這本書也就讀完了。

綜上所述，我覺得寄宿制小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀還是不夠理想的，應(yīng)盡早培養(yǎng)他們的閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣。

二、培養(yǎng)閱讀興趣的策略

（一）合理安排閱讀時(shí)間，提高閱讀質(zhì)量

閱讀時(shí)間是閱讀質(zhì)量的保證。結(jié)合學(xué)校的課程安排和寄宿制學(xué)校的特點(diǎn)，在保證每周一節(jié)閱讀課的前提下，我們?cè)俟膭?lì)學(xué)生善于安排時(shí)間來進(jìn)行閱讀，如晚自習(xí)7：30前的半小時(shí)我們也安排為學(xué)生的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生愉悅地讀，快樂地讀。老師在學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，教給學(xué)生讀書的方法。特別是對(duì)于有閱讀障礙的學(xué)生要給予更多的關(guān)注，在給予關(guān)注的同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做筆記，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從書中積累一些有用的知識(shí)，并定期開展讀書報(bào)告會(huì)，讓學(xué)生有平臺(tái)、有機(jī)會(huì)分享自己讀到的不錯(cuò)的書籍和讀書心得體會(huì)，以點(diǎn)帶面，起到榜樣作用。

（二）開展故事分享會(huì)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

故事是兒童最喜愛的一種文學(xué)形式，兒童的課外閱讀首先就應(yīng)從他們最感興趣的故事入手，從聽故事、讀故事、說故事開始，逐漸培養(yǎng)他們的閱讀能力。我校的寄宿制學(xué)生是要求每周日晚的7點(diǎn)鐘前返校的，我利用每周日晚的晚自習(xí)時(shí)間開展了“故事分享會(huì)”，每周安排10名學(xué)生利用周末的時(shí)間準(zhǔn)備故事，周日晚在班上進(jìn)行分享。學(xué)生在準(zhǔn)備故事時(shí)就會(huì)千方百計(jì)地尋找自己感興趣的課外書，選擇自己喜歡的故事，每一個(gè)故事，都是一劑培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的催化劑，讓講述者感受成功的喜悅，從而激發(fā)他們愛課外閱讀；讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)進(jìn)行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。

三、開辟激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的途徑

（一）調(diào)動(dòng)閱讀興趣，讓學(xué)生愛讀書，想讀書

養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，必先激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師。如今的學(xué)生讀書習(xí)慣不好，原因之一是興趣欠佳。培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的方式很多，比如老師組織一場故事會(huì)或讀書交流會(huì)，采蜜本展評(píng)等。例如：我在給孩子們講《三只小豬蓋房子》這個(gè)故事時(shí)，從故事的開頭我就利用一些道具把故事講的有聲有色，孩子們個(gè)個(gè)都挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著興奮的光芒，嘴角露出甜甜的微笑，聽得津津有味，可當(dāng)我講到小豬們的房子都蓋好了，大灰狼把豬老大、豬老二的房子都吹倒了，豬老三的房子會(huì)怎么樣呢？我沒有直接告訴孩子們結(jié)果，而是話鋒一轉(zhuǎn)，想知道結(jié)果的可以借閱《三只小豬蓋房子》這本書。孩子們的興趣被調(diào)動(dòng)了起來之后就會(huì)主動(dòng)地去尋找書來看。

學(xué)生長期生活在一個(gè)充滿書香的環(huán)境中，耳濡目染，潛移默化，自然就會(huì)感知到讀書的樂趣，認(rèn)識(shí)到讀書的價(jià)值意義，從而喜好讀書。讓學(xué)生嘗到讀書的甜頭，他們會(huì)自覺主動(dòng)地尋書而讀，久而久之，他們就會(huì)酷愛讀書。

（二）激勵(lì)評(píng)價(jià)是孩子愛讀書，形成讀書習(xí)慣的興奮劑和助推器

人們常說：“好孩子是夸出來的。”這話不假，因?yàn)楹⒆拥男睦镆庠赶Ｍ玫絼e人的賞識(shí)和悅納。班上有這樣的一個(gè)男孩子：孩子很聰明，記憶力也非常好，但比較好動(dòng)，總坐不住，也不愛閱讀。但我們的“故事分享會(huì)”讓這孩子愛上了閱讀。因?yàn)槭羌乃拗茖W(xué)校，所以我班每周日晚都會(huì)如期地舉行“故事分享會(huì)”，小堯第一次上場時(shí)，他給我們帶來的故事題目是《我的兵團(tuán)》，他的故事足足講了半個(gè)小時(shí)，而且是講的繪聲繪色，孩子們對(duì)他所講的故事也都非常的感興趣，聽得很入迷。他講完后，我在班上大肆地表揚(yáng)了他一番。此后，他一有時(shí)間就找課外書來看，閱讀興趣大大提高了，學(xué)期結(jié)束時(shí)還拿了一顆“閱讀之星”的獎(jiǎng)?wù)隆？梢姡頁P(yáng)能起到很好的激勵(lì)作用。

總之，良好閱讀興趣的養(yǎng)成并非一朝一夕之功，它需要學(xué)生長期努力，需要老師不斷地督促引導(dǎo)。培養(yǎng)寄宿制小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣在注意方法的指導(dǎo)的同時(shí)，應(yīng)重視閱讀效果，給予正面的引導(dǎo)，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。