中外教合作教學 提升課堂時效

王敬亞

一、中外教合作教學目標

我校的英語課經歷了幾個時期的探索，為更好地推進中小學英語學科教學內涵發展和質量提升，有效解決當前英語教學中學生綜合語言運用能力不強、各學段教學銜接不夠緊密、評價方式單一等深層次問題，教師不但要樹立英語學科教學意識，還要樹立培養具備中國心，世界公民的教育理念，最終實現學科整合與國際教育接軌。

在中外教合作教學模式中，教師注重學生主體，有更充沛的精力創設適合的、自然的英語學習環境，教學中相互彌補、充分發揮各自優勢開展STEAM教育：Science（科學）、Technology（科技）、Engineer（工程）、 Math（數學）、Art（藝術）。

二、中外教合作教學進程

（一）初期合作探索

中外教的合作模式經歷了三個階段——分配教學階段，互助教學階段，互動教學階段，為了加強中外教的文化融合，學期初都要進行教師崗前再培訓。內容包括明確教師的崗位職責，包含備課，批改作業的標準，對出現問題的作業進行復批或面批，直至修改完全正確為止。明確教師的舉止行為規范，培訓教師上課時要講究授課藝術，教學活動設計要有方法，有效果，教師把握所教年齡段學生的特點，鼓勵中外籍教師參與到學生的活動生活中，與學生建立親密和諧的師生關系。

（二）分配教學階段

在初始實驗中，采取中外教備課時把課程難點備細，備準的方法，調整課程進程。如在講授hobby單元時，學生僅僅簡單地理解為喜歡做的事情，卻沒有明確何時，何地發生的才可以稱為hobby。因此在講授這一單元時，教師經過商量，根據學生理解的難易，先講了本單元的詞匯部分，讓學生初步了解第一層面上的意思，再引入本單元的小詩，讓學生了解不同國家學生的hobby，再提出問題，學生就自然明白了hobby是一種完成功課后，放學后，自己喜歡做的非常享受于此的事情，學生也明白了做事要分先后，主次。課程設計以學生為中心，“小小調查員活動”——以小組為單位，人手一份調查問卷，由教師分組，班級示范后，中外教各代兩組學生開始活動，小組長帶隊在學校內對外教進行問卷調查，由被采訪者打分評估。每位組員都要進行采訪，記錄。完成任務后各小組回班進行匯報，老師、學生進行點評。調查既體現出英語的實用性，又調動了學生的學習熱情。

（三）互助教學階段

課堂上充分發揮外教的母語優勢，語音優勢，活動設計優勢，中教則在語法滲透，班級管理，教學節奏掌控上發揮特長。授課過程中，一方主講，另一方巡視，觀察，協調，補充輔助。兩位教師先期磨合好，教室就如同舞臺，老師、學生如同每天都在上演精彩的舞臺劇，學生們都非常期待自己成為劇目中的角色。如在講小閱讀“Grandmas plant”時，外教朗讀故事，中教和同學做一遍泛讀演示，學生就能非常容易理解文章，讀音也更加準確。

（四）互動教學階段

為了達成1+1>2的效果，兩位老師之間就要善于溝通，善于協調，才能達成默契。兩位老師的文化背景，家庭熏陶，處事原則，教育理念等方面的溝通和調整，中教的高標準嚴要求與外教的活潑熱情相融合，中外教通過合作教會學生聽課的方法，教學生制作mind map 整理每單元的學習內容，運用字典預習，先復習再作業，做presentation等等，英語運用表達都顯著提升。

三、主題活動促教學延伸

英語“閱讀時光”利用I pad提高閱讀效率，學生期盼期待，學習熱情高漲；英語學科系列活動中，安排了充分展示學生技能、才藝的英語周集會活動；組織學生參加各種校外活動，如：外研社舉辦的《我是書蟲》活動；全國實用英語競賽，“閱讀之星”“希望之星”“創新英語劇”“科技英語劇”“趣配音”“丘瑞斯”等比賽。學生上課時更積極，課后會主動到圖書館的I pad上查閱相關英文資料，他們找到資料時既激動，又興奮，更懂得分享，還能提出更多的問題。例如學習Fantastic Animals一個單元時，學生自主查閱其分類，棲息地，習性，天敵，各種動物之最，還了解到第一次進入太空的動物。在學習Party主題單元時，同學們查到不同的邀請函的寫法，購物清單的準備，收到禮物時的禮貌用語等等，同學們感覺既熟悉又新鮮。學校每月開展英語主題活動，九月給教師寫感恩卡；十月制作感恩祖國手抄報，演講大賽；Halloween 的Trick or treat 活動；十一月感恩演講比賽；十二月制作圣誕節海報的同時學習文化背景，了解各國風俗。

STEAM教育雖然對老師的要求比較高，但中外教合作正順應了教育的發展，用學生來詮釋現在的教學就是“一群有趣的人，在一個有趣的地方，做著一些有趣的事，發明了一些有趣的東西”。孩子們課后會說“這節課怎么這么快！”

四、中外教合作教學的效果

在中外教的通力合作下，授課模式在探索中取得了一定的成績，學生在STEAM教學中體會到學習的樂趣，學習面更廣，更深，已經完全適應了中外教全英文的浸入式教學。

五、中外教合作教學的發展

“有趣”的教育不是簡單的上課好玩，而是要用有趣的手段，將各學科深度融合，培養孩子們的科學精神，技術理念、工程思維、藝術修養、數學思想，真正讓孩子們感到知識是有趣的，領悟到研究是講方法的。課程讓我也比以往有趣了起來，以有趣的眼光看世界，少了負能量，多了正能量，對孩子，對課程，對教學，對生活，對每一節課的設計都充滿了興趣。這就是STEAM課程帶來的改變。

曾有人說：“在教書育人之前，你首先要做一個有趣的人，其次必須是一個懂知識愛研究的人，最后還要是一個善于融會貫通的人，一個具有創新精神的人。”這就是教師需要努力奮斗的目標，生命若歌，起伏跌宕，聲起升落，我們每個人都是歌者，中外教團隊繼續合作，共做具備STEAM教育精神的人！