小學加強中華優秀傳統文化教育的嘗試

連福芹

中華優秀傳統文化是我們的精神之根，民族之魂。它是無數圣賢生命情感的積淀，它所承載的人文價值已經內化為中華民族血管里流淌的血液。現代文明正是根植于這片沃土，才能根深葉茂。小學階段是學生素養養成的關鍵期，因而，從加強中華優秀傳統文化教育，歷史意義和現實意義都極為深遠。

讓中華優秀傳統文化在中小學扎根，已成為共識。習近平總書記多次講話中提到要弘揚中華優秀傳統文化，教育部制定《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》，促使傳統文化進校園進課堂，民間為傳統文化傳承而奔走的個人和團體雨后春筍般的出現，都在為使孩子更好的接受傳統文化教育而努力……中華優秀傳統文化如何在學生心中扎根呢？結合實際談一談自己的一些思考。

一、加強師資培養，夯實傳統文化底蘊

教師是進行傳統文化教育的主力軍、中堅力量。沒有素養高的教師，傳統文化教育就不能扎實推進，優秀傳統文化就不能很好的傳承。要做一名合格的傳統文化課程的教師，首先要具備這方面的素養，努力做到“博古通今”。但是由于中華傳統文化一度被污名化、妖魔化，一段時間內傳統文化被認為是落后的代名詞。造成幾十年的傳統文化的繼承斷層，整個社會、甚至許多老師不知道、沒讀過、不了解祖宗先賢留給我們的蒙學、家訓、經史子集等博大精深的文化遺產，無法在各科的教學中有機滲透傳統文化教育的元素。傳統文化又是一門新的課程，以前沒有開設過，沒有現成的方法可以利用，教師一切要從頭開始，開展教學很困難，對于為什么教、教什么、怎么教，都有不少困惑。而且合格的傳統文化教育的師資，既要有一定的傳統文化素養，又要有一定的教育學意識，而同時具備這兩種知識結構的教師少之又少。以往的傳統文化教育是德智體美全面發展的教育，是滲透到家庭、社會、學校中的教育，從這一點上講，所有學科的教師都應具備一定的文化素養，沒有傳統文化底蘊的老師就不是一個完全合格的教師，這就要求所有教師都應補上缺失的傳統文化學習。所以進行傳統文化教育的當務之急就是對教師進行系統師資培養。

可喜的是，最近幾年，自上而下都開始重視傳統文化教育培訓，市區教育局多次組織老師們到曲阜儒源文化學校、聊城同心國學院等地學習，掀起了了一輪又一輪的國學熱。學習的課程內容越來越豐富，越來越深入，學習的人次也越來越多，熱衷于傳統文化學習、傳播的老師越來越多。作為教師，在明確了學習和教學的內容方法的基礎上，更重要的是勤奮自學。只有多吸取傳統文化的精髓，并結合日常工作實踐，順應學生的天性并適當引導和點撥，才能使傳統文化教學達到“弘揚傳統文化，涵養人文情懷，奠定文化根基，提升人格境界”的目的。教學相長，帶領孩子們步入傳統文化的殿堂。

二、立足課堂， 播撒傳統文化的種子

我們所用的山東省地方課程《傳統文化》開篇點明，學傳統文化首要目的就是千學萬學學做中國人。圍繞這一目的，教材中編排了“經典驛站”“名人長廊”“名勝佳境”“藝術樂園”四個板塊。在“經典驛站“里我們會聆聽到孔子、孟子、老子等古代圣賢關于做人、處世的語重心長的教誨，會在 “名人長廊”里，看到精忠報國的岳飛、發憤寫《史記》的司馬遷、博學多才的蔡文姬、鞠躬盡瘁死而后已的諸葛亮等，他們告訴我們在中國幾千年的歷史上，我們中國人曾經活得多么大氣自信、高風亮節！在“名勝佳境”里，泉城濟南的秀美風光，長江黃河的雄偉壯闊，蓬萊仙境的神奇瑰麗，每一處風景都充滿濃郁的文化氣息，都留下歷代文人墨客的足跡。在“藝術樂園”里，謎語、成語、對聯、趣味詩歌等展示著流傳了幾千年的民族藝術。作為傳統文化教師，我深入領會《綱要》精神，了解低高年級分學段有序推進教學的內容要求，吃透教材，準確把握教材的編排結構特點和意圖。精心設計每一課的教學，力求教學立足一個點，使學生多維度認識中華歷史文化的根源和精髓，力求把課上得厚重、文化味濃郁，傳承文化精華。

三、營造傳統文化氣息濃郁的校園環境

傳統文化氣息濃郁的校園環境能讓孩子置身其中，隨時隨地感受、學習傳統文化，更能激發學生對傳統文化的興趣。具體說來，學校可以在整體規劃建設中加入一些能體現我國傳統文化精髓的建筑形式、人物塑像、園林景觀等，在校園、教室的墻壁上張貼詩詞歌賦、名人畫像和名言警句等，在黑板報上專門開辟“民族文化專欄”等，以此來營造一種濃厚的文化氛圍。通過走廊文化、墻壁文化、傳統文化節日等打造學校文化特色，使校園成為一本會說話的傳統文化趣味書。學生只有在校園中潛移默化地受到傳統文化的熏陶，才能將其內化為求知做人的基本態度和基本品質。

四、開展傳統文化主題活動帶動學生踐行

傳統文化教育重在“知而行”，現在許多學校雖然重視傳統文化教育，實施經典誦讀工程，但只注重知識的灌輸，學生用了大量的時間和精力記住了《三字經》、《弟子規》、唐詩宋詞等經典內容，理解卻非常膚淺，入腦不入心。有些孩子，小小年紀就已熟讀蒙學經典和四書，但在家對長輩不孝，在校對老師不敬，對同學不睦，常常對人出言不遜，不知禮法。雖熟讀經書卻不明其意，更無法通用，未能起到長善救失的目的。因此我認為圍繞提升學生“家國情懷、社會關愛、人格修養”的核心素養，可以開展內容豐富、形式多樣的主題系列活動踐行傳統文化，使學生將學到的知識轉化為行動。比如社會關愛系列活動，可以開展“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的尊老愛幼教育，開展“尊敬各行各業的勞動者”采訪活動等；可以開展師生“日行一善”系列活動，開展“吾日三省吾身”的修身教育，開展“生有涯知無涯”的人生追求教育等；開展“圣賢在我心”家國情懷系列活動，開展“新聞天天播報”活動等。也可結合傳統節日開展系列活動，如元宵節舉行“萬里大團圓”的活動，清明節開展“緬先烈，繼遺志”的追思活動等。

加強傳統文化教育，既是社會現實的需要，也是實現基礎教育目標的需要。只有將優秀傳統文化精神的精髓融入到孩子的生命中，才能提升學生的核心素養，開啟學生的幸福的人生 。