民族高校新聞傳播卓越人才培養的切入點和著力點

□ 文/馬學清

（作者是北方民族大學新聞傳播系副教授、新聞傳播學博士；本文系北方民族大學教改項目（2017JY0503）結項成果）

當前，我國民族高校有15所，主要分布在少數民族地區和西部地區，少數民族學生至少占民族高校學生總數的一半以上，其生源和就業地主要是民族地區，因而少數民族新聞傳播教育主要是為民族地區培養新聞傳播人才。

黨的十九大報告明確指出，深化民族團結進步教育，鑄牢中華民族共同體意識，加強各民族交往交流交融，促進各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起，共同團結奮斗、共同繁榮發展。雖然少數民族新聞傳播教育有其特殊性，但是其根基是對中華民族和國家的認同，最終和根本目的是加強各民族交往交流交融。

一、強化認同意識，把馬克思主義新聞觀和民族觀教育擺在首位

2013年6月，教育部和中宣部下發《關于加強高校新聞傳播院系師資隊伍建設 實施卓越新聞傳播人才教育培養計劃的意見》（以下簡稱卓越計劃），要求加強高校新聞傳播院系師資隊伍建設，加強馬克思主義新聞觀教育，創新人才培養模式，強化實踐教學環節，努力造就一大批政治立場堅定、業務能力精良、作風素質過硬的新聞傳播后備人才，為推進我國新聞事業健康發展提供強有力的人才保障和智力支撐。

馬克思主義新聞觀不屬于一般意義上的新聞理論知識或新聞觀點，它是中國新聞工作者的基本工作原則，民族高校新聞院系開展馬克思主義新聞觀教育要把握好兩個原則：一是與時俱進。把馬克思主義新聞觀作為專業基礎課（或者核心課）和必修課，同時融入習近平新聞輿論思想，在教學中強調馬克思主義新聞觀對當下實踐的現實指導價值。二是把馬克思主義新聞觀教育與民族觀教育相結合。馬克思主義民族觀是指馬克思主義對民族和民族問題的總的看法和基本觀點，是無產階級及其政黨制定民族綱領和民族政策的指導思想，其核心是民族平等和民族團結。民族高校在日常教學中要強調，我國是統一的多民族國家，各民族多元一體，中華民族一家親。在實踐教學中，少數民族學生和漢族學生應充分混搭，相互學習，共同完成實踐實訓實習任務。

二、專業方向設置力求差異化，開展通識教育

在全國1200多所本科高校中，有近700所開設了新聞傳播類本科專業。這說明，新聞傳播類專業是經濟社會發展過程中極其需要的專業，新聞傳播類畢業生可以滲透到各行各業，就業面很廣。但同時，新聞傳播教育的同質化問題非常嚴重，各高校的專業設置和培養方案大同小異，特色和學科優勢不明顯，缺乏專業特色和地區特色，可替代性強。為了實現高等教育內涵式發展，教育部發布了《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》，意味著國家開始對高等教育的教學質量進行監管和問責。提高質量離不開標準，高標準才有高質量，高質量才有高素質人才。這就要求全國高校新聞傳播類專業進行結構調整和專業優化，提高本科教育質量和提升人才培養能力。

民族高校應結合民族地區對新聞傳播人才的需求和現代信息社會發展的需要，調整專業培養方案，開發適應社會需要的新的專業方向，如中央民族大學開辦藏漢雙語新聞學專業（方向）。此外，還可以開設民族新聞、經濟新聞、數據新聞、新媒體等專業方向，以適應社會對畢業生的差異化需求。

通識教育的實質是對人文傳統的繼承。少數民族學生具有民族成員和國家公民的雙重身份，也應該具有中華民族認同和國家認同的雙重認同。民族高校的通識教育要培養學生的公民意識（素質）和人文意識，樹立學生少數民族身份認同和國家公民身份認同、中華民族認同、國家認同的統一，增強學生的民主參與意識、自由平等意識、權利義務意識。多元文化背景下，民族高校新聞院系應把多元文化教育作為通識教育的基本內容，培養具有跨文化素質和能力的人才，使學生能以包容、開放、自由的心態對待不同的文化，能在多元文化的語境中暢所欲言并且兼顧到每個人的背景和感受。懂得尊重彼此，懂得包容彼此，能夠相互理解體諒關愛，是社會和諧的基礎。民族高校要鼓勵學生結合自身實際跨學科、跨專業自由選課，充分發展個性，博聞多識，培養學生的人文情懷和底蘊。

三、加強本學科基礎理論的學習和核心技能的訓練

新聞傳播類專業的應用性和實踐性很強，需要適應新技術、新媒體的發展。但高校新聞院系不能僅僅把重點和方向放在追隨新的技術上，還是要回到注重培養學生新聞傳播學科的核心素養和核心能力上。

民族高校新聞院系要加大新聞學概論、傳播學概論、新聞傳播史等基礎理論課和新聞采訪、寫作、編輯、評論等核心應用類課程的課時量，以扎實的基礎理論和過硬的寫作能力及表達能力，來應對全媒體時代的到來。新媒體新技術只是形式發生了變化，仍然講求內容為王，傳播內容是媒體存在的價值所在。而內容的創作和表達是新聞傳播專業教育的核心要義。高質量的原創新聞內容需要高質量的新聞人才，這就對新聞傳播教育提出了高標準、高要求。所以，民族高校新聞院系首先要加強專業教育，提高學生采寫能力和運用多媒體手段創作的能力，這也是學生最基本的就業技能；其次，開展通識教育，融合科學精神與人文精神，拓寬學生視野；再次，培養批判性思維能力，就是培養批評性和獨立的態度，使學生能夠發現問題，能夠批判性地思考和創造性地分析問題，尋找社會問題的解決方案并承擔社會責任，這也是新聞從業者基本的職業素養和職業精神。

四、加強實踐實訓實習環節的設計、指導和有效評價

根據新聞傳播類專業的學科特性，實務實驗類課程和實踐教學環節至少應占到總教學時數的一半以上。實踐實訓要和媒體需要的應用型人才實現就業對接，使學生一到新聞單位就能夠上手工作。民族高校新聞院系的學生偏好傳播技能，媒體機構也希望學校能培養出寫作水平高、技術熟練、富有創新精神、業務能力強的全媒體人才，這就要求新聞院系要精心設計實踐實訓實習方案和計劃，指導學生將專業知識轉化為專業技能。

首先，要積極推進新聞傳播實驗中心的新技術化，設立虛擬演播室、融媒體工作室等，使學生在校園里就對新媒體技術有充分的認識和利用。其次，積極開設以新媒體為核心的媒體融合實驗類課程，開展新媒體創意大賽、創意傳播大賽、手機新聞攝影大賽等專業實踐活動，培養學生融媒產品制作能力和新媒體技術應用能力。再次，實現高校新聞院系（學界）與社會新聞機構（業界）的融合，使人才培養過程理論與實踐相結合。目前正在進行的部校共建這種辦學模式可以彌補學校專業教師實踐能力欠缺，同時吸收媒體一線的編輯記者進入到學校實踐實訓項目的設計、指導和考核中。媒體從業者對民族高校新聞院系的實踐教學平臺（報紙、電臺、電視臺、院系網站、“兩微一端”）按照媒體產品的標準進行設計，有產品要求、周期要求、發布要求、用戶反饋意見等，這一系列的要求成為校園媒體的產品質量要求。校外媒體人士與院系實驗教師共同對實踐實訓過程進行精細化管理，明確培養何種能力，制定評價體系，從而讓學生模擬媒體工作者的角色，培養和樹立運營媒體的責任意識和擔當意識，鍛煉出實際工作的能力。最后，邀請一線編輯記者來到學?，F身說法，分享新聞工作的心得體會。優秀的新聞作品都來自于生活現場、基層實踐，來自于作者的深入觀察與思考。學生通過感受新聞工作者的價值追求、良知正義，堅守新聞理想，立志用激情、奉獻和情懷點亮自己的人生，以一篇篇有思想、有溫度、有品質的作品推動社會進步。

（作者是北方民族大學新聞傳播系副教授、新聞傳播學博士；本文系北方民族大學教改項目（2017JY0503）結項成果）