以學定教，做善變之師

王松林

摘 要：在數學學習過程中，美術生存在基礎知識薄弱、學習習慣較差、學習態度不端正、學習時間不足等問題，這些問題都制約著他們在數學學習上的發展。作為數學教師，應不斷改變自己的教學方法和教學策略，從而有效提高美術生的數學學習興趣，使美術生樂學、愿學數學。

關鍵詞：美術生；數學；課堂教學；策略

美術生普遍文化課基礎差，數學基礎更差，其原因有很多，如基礎知識薄弱、學習習慣較差、學習思維定式、學習時間不足等，這些因素制約著美術生在數學方面的發展。正是因為文化課成績升學無望，轉而學習美術。當然，美術生考取大學也是需要文化課作為支撐的，數學作為高考學科之一，其地位是不言而喻的。因此，怎樣讓這些美術學生順利通過學考和高考，對美術班數學老師來講是一個巨大的挑戰。本人從事普通班數學教學工作，經歷過不少困惑，嘗試過多種方法，思考過好多問題，邊摸索邊調整，不斷嘗試各種教學方法，希望能較好地促進美術生的數學學習。

一、課堂教學應注重內容的形象化、公式化、口訣化

由于初中數學教學內容比較具體，模仿性練習較多，強調基本技能訓練。而高中數學內容抽象性較強，強調在基本概念理解基礎上的創造性運用，對思維能力、運算能力、空間想象能力等要求較高。美術生中往往有不少同學不能適應高中數學學習，進而影響學習積極性，甚至成績一落千丈。為使美術生適應高中數學教學，教師應在做好初高中數學知識和方法銜接工作的同時，有效利用多媒體，結合多媒體圖文并茂、能動會變、形象直觀的特點為學生動態展現知識，化抽象為具體，激發美術生的學習興趣和學習欲望。例如，教師利用計算機軟件畫出旋轉的柱體、優美的圖形等，這些教學軟件的應用可以幫助學生直觀地理解圖形以及軌跡的生成等，同時又可讓學生看到數學問題的本質。美術生課堂注意力一般不會太持久，對數學知識如何產生不感興趣，所以課堂教學更應該總結一些有用的結論，編一些口訣讓他們記住這些結論。如記憶三角函數中的誘導公式采用了“奇變偶不變，符號看象限”，記憶復合函數單調性時采用了“同增異減定單調，區間挖隱最值來”等順口溜。

二、樹立學生學習信心，促其轉變學習態度

在數學教學中，教師應注重對美術生的正面鼓勵，杜絕對他們進行負面的消極暗示。教師要積極地、正面地引導美術生。有些老師喜歡拿美術生與文化成績好的學生比，為的是找出差距。實際上經常這樣做只會讓美術生對自己的能力產生懷疑，進一步降低本身就不多的數學自信心。學校對美術生也進行美術科的階段性考試，然后將美術分乘以比例系數，作為專業分。文化分和專業分合計總分，參與學?？偱琶?。原本排名靠后的他們，看到了自己的進步，學習積極性大增。數學課堂上只要他們的回答沾邊或者解題思路正確，即使他們提出的問題簡單，也要給予鼓勵和肯定，考試之后對于考試成績不理想的學生，不要強調成績降低了多少，而要發現學生在這次考試中的閃光點，表揚他們在這方面的提高，希望他們繼續保持，然后讓學生自查考試中的錯誤與不足。總之，不要讓學生失敗時有“我肯定沒希望了”“我是學不好了”這樣的消極暗示，要使他們對學習數學始終充滿信心。

三、提高課堂效率，關鍵在于夯實基礎知識

美術生不僅要學文化課，還要花大量的時間和精力學習專業課，數學學習顯得時間緊、任務重，因此提高課堂效率就顯得尤為重要。教過美術班的教師或許都有同感，美術生上課大多只聽講不做題，更別說課堂筆記了，一段時間下來，原有的一丁點基礎也忘了，漸漸的學生對數學也就失去了興趣。美術生數學差的主要根源就是基礎差，抓基礎就成了我教學工作的重中之重。對于抓基礎，我是這樣做的：第一步：對于新學的概念公式讓每個學生在課堂上讀幾遍，力爭記牢和理解其含義。第二步：引領學生做有關新知識的小題演練，進一步鞏固加深學生對新的概念公式的理解和運用。第三步：通過平時作業和小測及時反饋。第四步：課堂上課采用慢節奏，以講練結合，鞏固強化新知識。逐步加深學生對數學的整體認知，提高知識綜合應用能力。

四、利用數學與美術的通性激發學習興趣，培養數學增分點

美術生有極強的空間想象力，應引導他們了解數學美、認識數學美。同時，我們還要探索數學教學與美術專業教學的融合點，如將立體幾何知識與美術課程中的有關構圖內容相結合。在教學中，教師應當盡力把數學美的內容挖掘出來，向美術生進行展示，讓他們從直觀上認識數學的美，從而激發美術生的數學學習興趣。立體幾何這一模塊的教學，感覺美術班學生普遍比其他非美術班學生掌握得要好些，單元測試成績也驗證了我們的判斷。教師可以充分利用這樣的機會鼓勵美術生，讓他們體會了一把自豪感，激勵他們學好其他模塊的信心。

從教以來，經常需面對數學成績不太理想的學生。今年來接手美術生的數學教育工作后，發現數學對美術生來說真的是個大難題，特別一些專業課非常好的學生，由于數學成績不理想，沒有被理想的高等學府錄取，十分遺憾。憑著對教學工作的無限熱忱，我漸漸摸索出一套適合美術生的學習方法，我堅信只要掌握恰當的學習方法，美術生一樣可以學好數學，并在高考中取得滿意的成績。

參考文獻：

[1]李剛.如何提高高中數學教學的課堂效率[J].學周刊， 2012（3）.

[2]張敏林.藝術中學數學教學的現狀及教學策略探究[J].中華少年，2013（21）.

編輯 郝全玲