初中數學教學與信息技術的整合措施探究

李福英

摘 要：首先，文章闡明了信息技術多媒體運用到初中數學教學中的重要意義，對學生和老師都有著積極作用。其次，文章提出了初中數學教育與信息技術多媒體的整合措施，包括活躍教學氛圍、構建數學思維模式、創建自主學習平臺三個方面。最后，對全文進行總結。

關鍵詞：初中數學教學；信息技術；多媒體；整合措施

隨著社會科學技術的發展，網絡和信息技術被廣泛應用到人們的生產生活中，給人類帶來了極大的便利。信息技術多媒體是將科學技術運用到信息的加工和處理中，將人與計算機有機聯系起來。多媒體信息技術已經成為教學過程中的重要手段。教師在教學過程中運用多媒體信息技術，革新教學手段，可以有效地將學生的注意力集中到課堂中；可以有效地突出教學重難點，提高教學質量。

一、初中數學教學與信息技術多媒體整合的意義

1.信息技術多媒體的運用可以激發學生的學習興趣

跟傳統初中數學教學相比，信息技術多媒體的運用添加了很多圖形、文本、視頻、聲音、動畫等內容。這些資源的運用可以將抽象的數學知識變得更為形象生動，有利于幫助學生對概念、定理、公式演變的理解。當學生對抽象的數學知識理解更容易，對知識的掌握更簡單時，學生也會更加愿意去接受新的知識。因此多媒體信息技術運用激發了學生的好奇心，當他們主動去接受知識時，會降低學習難度，也更容易再次激發他們的學習興趣。

2.信息技術多媒體的運用可以豐富課堂教學內容

傳統數學教學多采用老師、學生、黑板、粉筆四個元素的組合方式，初中數學知識相對抽象而復雜，學生接受起來難度增大。初中數學教學采用信息技術多媒體可以利用圖像、聲音、動畫等資源，豐富課堂教學內容，幫助學生加深對數學知識的認知和理解。例如在學習“圓與圓的位置關系”這一數學內容時，教師采用PPT或者Flash動畫呈現兩圓之間的位置關系，教師讓學生最直觀地看到兩圓相離，既而通過位置的移動、距離的變化到兩圓相切再到兩圓相交，幫助學生理解。這樣的方式較之于書本上靜止的虛線移動，大大豐富了教學內容。

3.信息技術多媒體的運用可以促進學生自主思考

信息多媒體的運用在調動學生積極性的同時也激發學生的自主思考。通過教學手段的革新，原本在書本上靜止的圖形可以生動地呈現出來，使學生能更直觀地接受數學知識。在認知這些知識的過程中，多媒體信息技術通過圖像、數字等變換，引發學生找出普遍的內在的規律，促進學生進一步思考。

二、初中數學教學與信息技術多媒體整合的措施

1.整合初中數學教學與信息技術多媒體，活躍教學氛圍，激發學習興趣

信息多媒體技術具有直觀、生動、形象的優點。整合初中數學教學與信息技術多媒體，可以充分運用多媒體技術的優勢，將乏味抽象的數學基礎知識制作成課件，以聲色并茂的圖形文字及富有感染力的視頻動畫呈現在學生面前，集中學生的注意力，進一步激發學生的求學熱情，幫助他們理解和掌握數學基礎知識。例如，在人教版七年級數學上冊有理數的教學中，為了幫助學生對正數負數的理解，可以利用多媒體信息技術給學生播放以海平面為基準的山脈、盆地、河流等視頻，讓學生在這些常見的事物中了解正數和負數。在學習數軸時，可以給學生展示溫度計，通過播放動畫，讓學生觀察溫度的變化，幫助學生理解數軸的含義。

2.整合初中數學教學與信息技術多媒體，構建學生數學思維模式

數學是一門抽象的學科，它重在理解事物之間內在的邏輯規律，因此構建學生數學思維模式非常重要。但由于數學知識的復雜性，對于學生來說數學思維能力的培養并不容易。有規律的數學教學是非常必要的，是學生數學思維模式的重要因素，在這一過程中，信息技術多媒體是一個非常有效的手段。教師在教學中可以運用多媒體信息技術構建一系列呈動態變化的圖表及數學模型，讓學生發現其中的規律。在幾何教學中，僅靠書本上呈現的圖形對學生的空間想象能力要求很高，通過圖形的立體呈現及動態變化，可以幫助學生理解。例如在學習“一次函數”時，教師可以指導學生運用計算機制作一次函數的圖像，通過圖像的移動變化記錄數值變化，讓學生找出變化規律。

3.整合初中數學教學與信息技術多媒體，創建學生自主學習平臺

教師應該改變傳統的“灌輸式”教學，充分發揮學生的積極主動性，讓學生自主學習。教師可以運用多媒體信息技術，在制作教學課件時，突出顯示課堂的重要知識點，通過結構化體系化的梳理，幫助學生立體化掌握初中數學知識。教師可以通過與學生互換角色，運用多媒體信息技術，構建學生的自主學習平臺，例如創建學習鏈接，讓學生在鏈接平臺自主完成課前預習作業，通過對數字、圖形的自主探索，找出一般規律。

信息技術多媒體在初中數學教學中的應用，提高了初中數學教學效果。教師應該積極發揮多媒體技術的優勢，使學生在課堂上得到全新體驗，提高教學有效性。

參考文獻：

[1]郭宏.關于初中數學教學與信息技術多媒體的整合研究[J].考試周刊，2017：23.

[2]潘洪波.初中數學教學與多媒體信息技術的整合分析[J].教學研究，2016（10）：12

編輯 杜元元