初中政治課堂德育滲透的實踐

歐陽圓

在初中政治課中的素質教育要求學生德、智、體、美等各個方面得到全面發展，這也是培養品格優良、有益于社會的新時期人才的要求。在初中政治教學中，教師將德育滲透到教學實踐中，能夠加深學生對社會發展、道德品質的認識，幫助學生正確認識自我、認識社會，確立正確的價值取向，明確自己的理想和目標，實現人生價值。

一、挖掘教材中的德育內容

隨著新課程改革的推進，初中政治教材中德育內容有所增加，教材也體現了與時俱進的精神，更多地反映出與時代相關的內容。因此，教師要注重挖掘利用教材中的德育資源，這也對初中政治教師的教學提出了更高的要求。教師需要深入鉆研教材，并注重將學生的學習情況和教學實際情況結合起來，更好地融合德育資源、教材內容和學生，促使教材既發揮思想政治教育的功能，又兼具德育功能。

在課堂學習中，學生往往具有展示自我的欲望，初中政治教師可以充分為學生創造自我展示的機會，鼓勵學生針對生活中的政治知識、社會熱點話題及近期的社會現象，勇于發表自己的看法。同時，為了豐富初中政治課堂教學內容，激發學生對政治知識的學習興趣，教師還可以定期組織學生開展知識競賽、趣味性游戲及課本情景劇表演等教學活動，以鞏固他們的知識。

如，以《我國公民的政治參與》的教學為例，教師應深入本章內容的四個框架之中，分析我國公民參與民主選舉、民主決策、民主管理和民主監督的途徑和方式。初中生即將步入社會，希望能了解自己擁有什么樣的政治權利和義務，所以教師應加以引導，不斷提升學生參與民主選舉的意識和素養，端正自己參加選舉的態度，學會以良好的道德表現參與到政治生活中，強化自身的主人翁意識和公民意識，并注重增強政治參與能力，學會珍惜和運用好自己的選舉權利。在最后一小節“民主監督：守望共同家園”的教學內容中也有很多德育資源，如教師可以讓學生思考我國實行基層民主自治的意義，引導學生著眼于未來發展，積極參與民主管理，并積極采用不同的方式參與民主管理活動，學習民主管理的知識和技能，在體驗民主管理的意義和價值的過程中，提升自身的德育水平。

二、創設適合的德育情境

情境教學作為當前教育改革提出并普及運用的教學方式之一，對于提升教學效率具有重要意義，學生借助教學情境，可以直接感知和體驗課堂教學帶來的樂趣。因此，在政治課堂教學中，教師應結合教學內容創設一定的德育情境，將學生代入情境中，感受其中濃烈的德育氛圍，從而將德育滲透到課堂教學中。

如在教學《中國共產黨：以人為本，執政為民》時，教師可以播放視頻《苦難輝煌》，讓學生思考中國共產黨帶領中國人民由苦難走向輝煌的精神支撐是什么，以此提升學生對黨的認識，激發學生對共產黨的信賴和熱愛之情，促使學生努力學習黨的基本理論，加深對中國特色社會主義理論體系內容的理解，以及對中國共產黨性質和宗旨的理解。除了播放視頻之外，教師還可以運用其他方式設置教學情境。如運用豐富的圖片、精美的課件和精心設計的教學方案等，以此活躍課堂教學氣氛，提升德育效率。

三、開展社會實踐活動

在政治教學中實施德育的終極目標，是把學生所學的思想和理論內化為學生自覺的行為，而在轉化或內化的過程中，教師要配合實踐教學活動，適當地將政治課堂向課外延伸。如教師可以組織學生開展與時事政治熱點相關的專題研討會、參觀歷史博物館或者組織學生進入社會實際，廣泛接觸社會。在實踐活動中，教師還可以增強學生的情感體驗，能獲得較好的德育效果。

如，在教學《社會主義市場經濟》時，教師可開展一些實踐活動，有助于學生深入了解社會經濟及社會經濟發展的狀況。如調查研究國有企業控制國民經濟命脈、起主導作用的表現；研究私營企業的運營方式，了解其為社會創造財富的方式等，注重統計這些企業對社會作出的貢獻。這些實踐活動對于培養學生的德育水平和實踐能力，提高德育效率非常重要。

四、培養初中生的合作探究能力

對于初中政治學習而言，學生的合作探究能力是至關重要的。針對這一情況，政治教師可以根據課程教學內容及教學目標，組織學生合作探究某項課題。要想培養學生的合作探究能力，教師應先為學生創造良好的學習環境，在緩解學生學習壓力之余，培養他們的合作探究能力。同時，教師可以利用德育的教學情境，使學生能夠快速地進入課程主題。

如，在教學《處理民族關系的原則》時，教師可以指導學生分組提前搜集相應的資料，鼓勵學生在課堂上展示所搜集的資料，并與同學們分享自己的看法，談談自己對“平等、團結、共同”原則的理解。

總而言之，在初中政治教學中滲透德育，是一項艱巨的任務。政治教師應將德育貫穿于整個政治教學活動中，重視挖掘教材中的德育內容，創設適合的教學情境，并注重開展社會實踐活動，讓學生融入教學環節中，從而將政治知識中的道德修養知識內化為自己的實際行動，提升自己的德育水平。

編輯 張珍珍