淺析培養貧困學生積極自我概念的途徑和方法

王清鴻 楊向東

摘 要：中學貧困生自我概念的發展以及人格的發展是當前我國教育普遍關注的突出問題，立足于羅杰斯的人格自我論，從中學生自我和家庭、學校和社會大環境四個方面探討，提出培養其積極自我概念的途徑和方法。

關鍵詞：羅杰斯；人格自我論；貧困中學生；自我概念

貧困學生因家庭收入少在學校生活學習時，心理壓力較大，進而在思想、心理、行為等各方面與一般中學生有較大差異。在這些貧困學生中，大部分學生具有較強的自我認知能力，自我概念完善，樂觀積極，能夠克服挫折，調整心態，在逆境中磨煉自我；但有少部分貧困學生卻因家庭過少的收入，甚至是因父母的職業或樸素的穿著，對自己、同學和社會存在著過于偏激或敏感的認識，感到自我在學習、生活等各方面的話語權被限制，封閉自我、被動消極，從而導致一定的性格缺陷，影響其身心健康發展[1]。學生對自我的看法不但影響其行為，也與其人格以及心理健康有密切關系。因此，研究培養貧困學生積極的自我概念的途徑和方法，對學生人格健全發展和心理保持健康狀態和貫徹落實立德樹人根本任務具有重要的意義。

一、正確認識評價自我

就自我而言，貧困學生通過正確認識自我和客觀評價自我，可形成一定程度的自我概念。但是，在這一過程中，貧困生會發現自身與他人的差距，從而否定過去，對未來也迷茫惶恐，容易對自我進行否定，形成錯誤的自我認知和自我體驗，不利于個人的健康發展。因而，貧困學生要能夠正確接納自我，發揮所長，實現自我價值的最大化，擴大人際交往面，多接觸新鮮事物，開闊視野、增長見識，不斷修正對自我的評定標準，不斷完善自我概念。有些家長常常忽視了對子女的教育，使得部分貧困學生在“自然”狀態下長大。在獨生子女居多的現代家庭中，學生成長過程中除了父母的關愛之外，也缺乏同學朋友的互幫互助和安慰鼓勵。因此父母更要給予貧困學生更多的無條件的積極關注，因為積極的評價是學生充分實現自我的首要條件，對貧困學生而言更是如此。在中學時代，個體自我概念的維持和改變，離不開家庭成員的關愛。反之，個體的自我概念就可能發生改變。因此，與貧困學生密切交往的父母在教育過程中要注意增加對其行為的積極反饋，引導他們確立積極的自我概念，使體驗和自我協調起來，從而產生積極的自我評價和認知體驗，更好地提升自我概念，促使貧困學生形成正確完善的自我概念、健全的人格，促進其身心健康發展。

二、加強學校教育

就學校而言，學校對貧困學生進行正確引導，為其提供相應支持，有利于培養學生積極自我概念。一是課堂教學滲透。通過課堂教學滲透心理教育，傳授心理健康知識，能夠增強學生的自我效能感，有利于其健康人格的發展。通過開設學生心理健康課程，對學生進行正確的認知教育，有助于學生正確認識社會和自我，實現自我認知、自我感覺和自我體驗的同一性，達到自我和諧狀態。通過思想政治課，對當今形勢進行全面系統的分析，培養學生開闊的視野和心胸，矯正偏差，使學生產生積極的認知體驗和情感體驗。這些雖然沒有完全針對貧困學生，但其對貧困學生的教育引導作用不可忽視。二是優化心育環境。通過心理健康問卷調查、心理咨詢交流、師生談心談話等形式，及時發現并解決貧困學生心理問題，給予其更多積極關注和引導，促使其健康、均衡、協調發展。設立心理咨詢室和心理宣泄室，通過專業老師來教育引導，使貧困生能夠多掌握一些克服心理問題的方法，形成積極向上的人生態度和充滿暖意的情感體驗，使貧困生能夠實現自我和諧，在獲得一定的積極關注的情況下實現個人的全面發展。三是加強班主任工作。班主任要給予貧困學生更多的關愛和鼓勵。因為班主任最了解學生情況，及時恰當地對其進行引導，多談心交流，多鼓勵表揚，可以減輕貧困生的心理負擔和壓力。同時，鼓勵其參與學生活動，并從中發現自己平時不太注意的很多特點，可以形成一個清晰確定的自我概念，進而提高自我概念的正確性和自我概念的協調性。

三、注重家庭關愛

就家庭而言，在個體自我概念的形成過程中，家庭因素占比較大。從貧困學生的家庭情況分析來看，許多父母從事重體力勞動，長年種田或外出打工，收入微薄而積勞成疾，有的小病不醫而大病難治，惡性循環，致使全家處在溫飽線下。因而對他們缺乏積極關注，所以要關注他們獲得的成就和成長，這樣有助于增強他們的自我價值感，也擴大了他們的人際交往面，可以避免出現自卑自閉心理。

四、完善助學體系

為貧困生提供助學貸款和資助，聯系一些經濟條件較好地區的大學對學校進行對口幫扶，重點傾斜對貧困生的救助，進而開展一些素質拓展活動，既為貧困生提供經濟幫扶，又關注他們的精神和心靈世界，促使其更好地成長。這樣，對貧困學生而言，才是教育的均衡、時代的公平、祖國的溫暖，他們在這樣的環境中成長，才能積極地去塑造自我、追求夢想、實現價值。

貧困學生的自我概念發展是一個需要家長、學校、社會共同關注的問題，對貧困生成長過程的關注，是一個持續而重要的話題，需要我們的共同努力，尤其是中學生正處于青春期這個多變而叛逆的關鍵時期，他們自我概念的形成和完善需要我們共同去雕刻，去加工。讓他們帶著一顆充滿激情、樂觀陽光的心態去擁抱青春，為實現個人夢和家國夢不懈奮斗！

參考文獻：

[1]卡爾·R·羅杰斯.個人形成論：我的心理治療觀[M].中國人民大學出版社，2004.

[2]朱淑蘭.高校貧困生心理健康問題的社會工作介入[D].華中科技大學，2013.

編輯 高 瓊