如何打造充滿思考活力的綠色生命課堂

侯常紅

摘 要：就如何在教學中實現學生對知識的掌握、個性的張揚、能力的挖掘與發揮進行了思考。通過課前任務單的自主學習，能夠激發學生的主動性，培養學生的自我學習能力，提高學生的交流與合作能力。通過改變教學和學習方式來改變課堂教學的有效性，提高學生思考和運用知識的時間比例，保證知識有效內化，體現低起點、高觀點的教學模式，學生的積極性高，即注重學生的點滴發展，尊重每個學生的生命個體，切實提高課堂教學的實效性，打造充滿思考活力的綠色生命課堂。

關鍵詞：任務單；低起點；高觀點；合作內化

針對學校倡導的教學原則：生學為本，教學為要，合作內化，點撥升華，前期我對課堂進行了探索實驗，引用一位老師的話那就是“力爭把時間還給學生，把睡眠、靈性、興趣、發展還給學生”。在教學中實現學生對知識的掌握、個性的張揚、能力的挖掘與發揮，體現有生命活力的課堂的價值與意義，打造充滿思考活力的綠色生命課堂勢在必行。

一、何為充滿思考活力的綠色生命課堂

充滿思考活力的綠色生命課堂應以學生為主體，課堂設置的每個環節能讓每位學生全身心投入，積極主動思考，讓每位學生都有參與課堂收獲知識的熱情。學生主動學習，且樂在其中，老師把課堂還給學生，充分展現學生的風采。在教學過程中，師生、生生能積極主動交流思考，能夠支持學生的個性發展，老師具備提升課堂效果的智慧和能力，它應該是一個處處充滿智慧、充滿驚喜的課堂。

二、如何打造充滿思考活力的綠色課堂

如何打造充滿思考活力的綠色生命課堂，及時了解學生的學習狀況并有針對性對課堂教學進行把握調整，對此我們對一堂課的準備分為課前的準備，課中教學策略的實施。

（一）課前需要做的準備

課前準備的意義在于能夠激發學生的主動性，培養學生的自我學習能力，提高學生的交流與合作能力。

課前準備非常重要，學生對此卻很容易忽視，有的學生可能會將教科書簡單“翻”一遍，達不到預期效果。面對于此，我們課前下發學習任務單，任務單的使用方便學生將注意力集中在不太明白的問題上，會讓他們在課堂上對一些知識的理解更加透徹牢固，教會學生學會帶著問題預習和從預習中找到問題，切實提高學生預習的針對性和實效性。

針對這個任務單的使用，任務單制作好后在上課前的一天提前發下去，這樣掌握什么學習內容，開展什么學習活動，以及達到什么樣的學習目標，學生都可以預先知道，將會對在課堂上學習的知識有一個準備和鋪墊，對促進教學目標的有效落實起到事半功倍的作用。

舉例說明，下面是我們在講直線與圓錐曲線位置關系的時候用到的課前自主學習任務單，通過任務單的學習，學生就可以將前期的知識點進行回憶，對于不是太確定的地方，可以在課前與同學先行討論。老師們完全放手，提升學生的自主學習能力，進而提升他們的思維品質。

對于自主學習任務單，主要為學生的自主學習指明方向，凸顯學生的學習主動性。通過對任務單的學習，使學生在課前對課堂的學習內容提前有自己的想法和認識，在課堂上能積極主動地參與到課堂活動中去，有效增強課堂學習效果，而且能幫助學生養成良好的學習

習慣。

（二）在課堂中教學策略的實施

要想打造充滿思考活力的綠色課堂，新課標指出要通過改變教學和學習方式來改變課堂教學的有效性為指導，即要注重學生的點滴發展，尊重每個學生，切實提高課堂教學的實效性。那么，在課堂上我們采取這樣的教學策略，具體做法可以分為以下幾個方面。

1.低起點，高觀點，激發學生的學習興趣，調動學習積極性

我們的課堂要關注每位同學的成長進步。在進行教學設計時，分層次設計：基礎知識、重難點知識、能力提高方面知識。考慮到不同學生群體的需要，讓每個學生都有明確的任務和目標，讓每個學生都體會到通過努力獲得成功的喜悅。

在這學期我們組的一位老師新授課“橢圓及其標準方程”中，他突破了傳統的講法，沒有先給出定義后進行推導證明得出橢圓的方程，而是先給出一個具體的實例讓學生解決：市旅游局為發展地方旅游事業，計劃建立一個旅游服務中心。現計劃服務中心到世園會與嶗山太清宮兩地的距離之和為10公里，已知世園會與嶗山太清宮兩地相距6公里，請問旅游服務中心可能建在什么地方？讓學生去考慮如何將生活問題數學化，調動起所有學生的興趣。

在這節課中，學生體會到由具體事例到解決數學問題，引出橢圓方程的思維過程，每個層次的學生都能參與其中，體現低起點、高觀點的教學模式，學生的積極性高，隨著老師的點撥，學生的思維活動異常活躍。

2.調整課堂“講”與“學”的時間比，提高學生思考和運用知識的時間比例，保證知識有效內化

在課堂上，要想讓學生成為學習鮮活的個體。這就要求我們在課堂上減少講解，提高講解的精確度和引導性、啟發性，保障學生學習的主動性，提高學生的思維活性。把時間留給學生去思考、發言、評價，教師進行適當的點撥啟發。

比如“橢圓及其標準方程”引導學生自己推導，學生在推導的過程中出現的問題，教師進行個別指導，學生得出方程后，老師引導學生觀察分析方程，考慮針對橢圓方程如何設置題目，并讓學生自己進行題目設置，解答題目，思考解題步驟、概念等知識，總結出求橢圓標準方程的思路方法。在此過程中，大膽放手給學生，讓他們去思考、去討論、去質疑、去總結，全體動員。老師只是在適當的時機進行點撥升華。

3.提升學生探究能力，培養學生的自主學習能力

保證學生在學習的過程中，不被動地接受，讓學生及時進行反思總結。把學生的思維打開，讓他們敢于質疑，善于總結，做到觸類旁通。讓學生學會學習，不斷提高思維能力。在課堂上，針對完成的每一個任務，學生可以分組進行匯總展示，在展示的過程中，其他學生可以進行補充說明，也可以進行質疑提問，整個環節都是讓學生自己思考總結。整個課堂充滿思考活力，處處凸顯學生為主體。

在課堂上，給出一道題目，讓學生考慮一題多解，同樣可以有效調動學生的思維活性。比如已知a，b∈R+，且a+b=1，求證：a2+b2≥，解決方式很多種，方法1（消元法），方法2（作差法），方法3（綜合法），方法4（分析法），方法5（反證法），方法6（判別式法），方法7（均值換元法），方法8（三角換元法），方法9（解析法），方法10（幾何構造法），方法11（向量法）。

“一題多解”“一題多變”，是一種常見的課堂變式教學模式，它可以激發學生積極思考、勤奮探索的動力，它可以開發學生的智慧源泉，讓學生在活動中體驗，在體驗中使生命得到不斷地成長。這個過程中，智慧相互碰撞著，學生的潛能得到激發。這樣讓學生的思維動起來，學生的潛能激發出來，學生的個性將充分張揚。

事實證明，要打造充滿思考活力的綠色生命課堂，提高學生的學習積極性，培養學生的創造力，我們的老師不僅要營造出民主、寬松、和諧的教學氛圍，更要思考采取什么樣的教學策略能有利于激勵學生的自主學習意識，有利于活躍學生的創造性思維，激發其想象力，讓學生的不同觀點進行相互碰撞和交流，提升他們思維

品質。

學習是一種主動行為，我們考慮的是如何調動他們的積極性以求讓學生收獲新知，體驗學習的樂趣，讓學生好學習、會學習、樂學習，培養造就一個終身發展、快樂學習的生命個體。如何打造充滿思考活力的綠色生命課堂，我們一直在路上。

參考文獻：

[1]陳傳珍.我的“綠色課堂”觀：談課堂教學[J].才智，2017（18）.

[2]夏季云.尊重學生主體 實現深度學習[J].江蘇教育，2017（35）.

編輯 高 瓊