生活與藝術融合下的幼兒園課程開發探索

陸萍

摘 要：生活藝術化，是人類生活的最高境界。在生活與藝術的活動中，幼兒可以選擇自己喜歡的藝術形式來表達自我的感受和情感。教師在教學中應根據幼兒的年齡特點和認知規律，融合生活與藝術，積極進行幼兒園課程開發。

關鍵詞：幼兒園；生活；藝術；園本課程

中圖分類號：G613.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）30-0093-01

一、課程理念

課程游戲化就是以自由、自主、創新和愉悅的游戲精神為切入點，全面推進幼兒園課程的改革。簡而言之，引用虞永平教授的觀點就是要讓幼兒的學習有趣、有效。要做到這一點，就要求教師尊重幼兒的身心發展規律和學習特點，真正做到以幼兒為中心。《幼兒園教育指導綱要》明確指出：教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規律，各領域的內容要有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。為此，江蘇省南京市棲霞區第一實驗幼兒園課程建設的理念初步確立：一是發現幼兒的生活呵護美好童年，二是理解幼兒釋放幼兒天性。

1.發現生活，呵護美好童年

生活藝術化，是人類生活的最高境界。對于兒童而言，是指兒童的生活是藝術的，這是基于兒童看待世界的獨特視角。兒童的世界是藝術的、夢想的、游戲的世界，是生機勃勃、多姿多彩的世界，是比成人的客觀世界還要豐富的充滿趣味的世界，教師應當創造條件讓兒童充分享受這一世界。因此，幼兒園在課程游戲化建設實踐中，應基于發現兒童生活的視角，力求解讀兒童生活中的藝術，理解其中的旨趣并加以遷移和創造，并最終運用到幼兒園的教育教學過程中，從而提供充滿童趣、幼兒喜愛的教育內容，讓幼兒在快樂中學習，享受美好童年。

2.理解幼兒，釋放幼兒天性

幼兒是一個個具有不同天賦的小小藝術家、夢想家和游戲者。畢加索說過：每一個孩子都是天生的藝術家。幼兒喜歡涂涂畫畫，即使沒有紙、筆、顏料，幼兒也會用一粒石子、一塊小磚頭或者一小段樹枝在墻壁、地面、紙盒上繪出自己的獨白、夢想，玩著屬于自己的游戲。站在兒童的立場上，游戲與藝術就是相通的。而教師所要做的就是讓課程更加貼近幼兒的生活，讓它有趣又富有挑戰，從而讓幼兒做回自己，成為小小藝術家、夢想家和游戲者。

二、實施措施

（1）支持幼兒。教師提供足夠多的材料是十分重要的，還要基于幼兒已有的生活經驗提供更多的低結構化的、開放性強的、生活化的材料，如奶粉罐、吸管、雪糕棒、薯片罐、紙杯、撲克牌、螺釘、螺帽等。這樣，幼兒可以嘗試多種方式使用材料，并且富有創造性地搭建、組合。幼兒們用薯片罐和紙杯組合到一起做成了一個個小喇叭，用繪本和紙杯進行架空疊高，還把雪糕棒刷上漂亮的顏色，貼上神奇的魔術貼，平凡無奇的雪糕棒便可以在幼兒手中變出各種各樣的物體造型。當然，游戲材料要根據幼兒的興趣點適時改變，并進行適當的更換和添加。教師有必要為幼兒創設良好的環境，為幼兒提供參與深度游戲的機會。（2）教師培訓。教師的專業化是確保課程游戲化改革順利推進的關鍵，教師的教育理念、專業知識、專業能力直接影響園本課程的品質。因此，幼兒園組織教師要加強理論學習，轉變教師觀念及行為，提高對課程游戲化的認識。同時，幼兒園聘請專家來園進行課程游戲化理論指導，分批選派骨干教師外出參觀學習，結合虞永平教授的理念組織全園教師進行課程改革研討。幼兒園調整了一日活動作息時間表，將原先的一日兩節集體教學活動刪減為每天一節集體活動，增加了自主游戲活動的時間，將更多的時間留給幼兒，以充分發揮幼兒的主體性。幼兒園還組織教師進行課程游戲化背景下的主題課例式研訓，對教師的文本資料進行有針對性的檢查，并就出現的問題進行反饋與整改。（3）課程開發。課程游戲化建設是系統工程，需要全方位開展。因此，幼兒園以經驗豐富的老教師牽頭，多組并進，多角度全面協調，推進課程游戲化研究，成立課程組、游戲組、生活組、藝術組、經驗匯編組。課程組負責幼兒園課程的全面改進與開發；游戲組主要負責區域游戲化建設；生活組則從幼兒一日生活入手，滲透游戲精神；藝術組則在原有藝術特色的基礎上，探尋生活化的教育內容；經驗匯編組則負責課程資源庫的建設，并對外宣傳，拓展幼兒園的影響力。各小組在園長的統一領導下，彼此協調，保證項目推進步調一致。以課程組為例，教學內容來源于生活，貼近幼兒的已有經驗，采用游戲化教學模式，讓幼兒易于理解接受。如最近社會上出現的個別學生跳樓自殺事件，這是典型的心理健康問題。幼兒園為了讓幼兒了解生命的形成，懂得熱愛生活、珍惜生命，生成了健康活動“小威向前沖”，并采用視、聽、說相結合的教育手段，讓活動充滿藝術性，將一節艱澀難懂的性啟蒙教育活動變得易于幼兒理解接受。音樂活動、美術活動、科學活動的開展等均運用生活中的材料，讓幼兒大膽探索，充分體驗成功的快樂，體現了幼兒園課程建設踐行生活的藝術化、藝術生活化的課程游戲化理念。

三、結束語

生活是教育的源泉，藝術是生活的再現，游戲是快樂的學習。教師只有徹底轉變觀念，讓教育回歸生活，把游戲還給幼兒，才能實現真正意義上的幼兒園課程的生活化、藝術化、游戲化，讓游戲精神滲透到幼兒園一日生活的各個環節中，成為幼兒的支持者、合作者與引導者。

參考文獻：

[1]虞永平.生活化的幼兒園課程[M].北京：北京高等教育出版社，2010.

[2]虞永平.文化、民間藝術與幼兒園課程[J].學前教育研究，2004（01）.