思想品德與信息技術融合的實踐探究

周曉敏

摘 要：文章從教育實踐出發，就如何發揮信息技術信息量大、操作便捷的優勢，使其更好地服務于思想品德的教學進行探究，旨在為相關領域的研究提供一定的智力支撐和經驗借鑒。

關鍵詞：思想品德；信息技術；數字化；融合

中圖分類號：G631；G434 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）30-0012-01

隨著時代的飛速發展，教育逐步邁向現代化、數字化，信息技術手段在課堂上的應用也得到了廣泛的普及。初中思想政治課對學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀有著重要的啟蒙和導向作用，因此，教師發揮信息技術優勢，整合優質教育資源，對學生深入理解和掌握思想品德課內容有著重要的作用。

一、思想品德與信息技術整合的基本原則

一是學科本位原則。無論信息技術如何應用，課堂要體現原汁原味的思想品德課的味道，技術不能成為課堂的主導。當前，一些教師盲目追求信息技術帶來的強大視覺效果，課堂中大量引入圖畫、視頻、動畫等元素，學生雖然看得興致盎然，但是一節課下來卻不知究竟學了什么。而課堂教學的首要任務就是學習知識，思想品德與信息技術的融合要將學科性放在第一位。

二是精練性原則。使用信息技術的最大優勢就是能夠將大量的信息進行收集整理，增大課堂的容量。一些教師在思想品德課教學過程中，過多地增加了信息量，導致學生一節課都在觀看課件的演示，密集的信息充斥著學生的腦海，使他們不能有效吸收知識。因此，信息技術的使用應遵循精練原則，突出重點，旨在解決問題。

三是輔助性原則。信息技術對課堂教學起到的是輔助性的作用。信息技術不能取代常規教學中的聽、說、讀、寫等環節。在一些思想品德課上，教師用信息技術取代了學生的書寫，課堂上不用記筆記，只負責觀看、討論和回答問題。教師也不用寫板書了，全依靠信息技術實現。適當使用信息技術固然可以，但聽、說、讀、寫為學生必備的學習能力，在課堂上是不能隨意被技術所取代的。

二、思想品德與信息技術融合的主要途徑

1.創設情境，課堂導入

導入環節雖然不是授課的主體，但是精彩的導入往往能使學生迅速進入上課狀態，增加對所學習內容的積極性。例如，在教授“法不可違”這一課時，教師選取了中央電視臺《今日說法》欄目中播報的一些案例。學生們在觀看了案例之后，被深深地震撼了。在營造了良好的課堂氣氛之后，教師帶領學生學習教材中的知識點。結合案例和課本實際，學生懂得了法律的尊嚴和自覺守法的意識，在真實的案例中也受到了警示和教育。

2.給出例證，突破難點

思想品德課理論性較強，許多知識點是需要理解和感知的。有些知識點對初中學段的學生來說晦澀難懂，而運用信息技術則可以破解難題。例如，在教授“競爭合作求雙贏”這一課時，教師沒有單純給出定義去解釋競爭與合作，也沒有硬性要求學生去背誦定義，而是出示了微信朋友圈中比較流行的兩幅漫畫。一幅是兩匹馬為了利益而掙斷韁繩，最終兩匹馬都沒得到糧草的最大化擁有，以此來解釋競爭。另外一幅是名為《朋友》的漫畫，內容是三個人過兩山之間的裂縫，他們齊心合力，靠著一根扁擔渡過難關，以此來闡釋合作的重要性。思想品德課最忌枯燥的講授，信息技術的介入往往能讓一些定義和概念得到形象的詮釋，方便了學生的理解。同時，抽象思維和形象思維相結合的方式，更符合初中階段學生的特點。

3.信息植入，拓展延伸

教學的延伸和拓展部分，也是信息技術介入的時機。例如，在教授“友好交往禮為先”一課時，在全部知識點教授完畢后，教師為學生們推薦了《教養是你最好的名片》這部小視頻，讓他們觀看了十個關于文明禮貌、個人修養的小故事。在這些小故事中，學生們加深了對本節課學習內容的印象，補充了與課堂教學相關的內容，拓展了學習思路，起到了較好的效果。

三、思想品德與信息技術融合的主要技術媒介

PPT軟件的特點是便于操作，功能強大，對思想品德課的知識點復習、專題學習等尤為實用。它的圖片編輯、網絡信息鏈接、文字處理功能都能滿足常規教學的需要，是目前課堂教學中廣為應用的一種技術手段。

電子白板是目前較為流行的一種交互技術，能夠實現一邊上課、一邊修改、一邊記錄的功能。簡單來說電子白板就是一個具有展示和存儲功能的電子教案，能為思想品德課帶來巨大的信息量。目前，在一些公開課中使用得比較多，對教師的信息技術水平要求比較高。

投影儀、錄音機、電視等是早期的電教化設備，現在部分地方還在應用中。但從嚴格意義上來說投影儀、錄音機、電視等屬于多媒體技術，特點是隨拿隨用、隨寫隨用，經濟投入較低，使用方便。

綜上所述，信息時代的數字化教學已悄然走進課堂，為課堂帶來了全新的革命。思想品德與信息技術的有效融合能夠進一步發揮信息技術的優勢，提高思想品德課教學的實效性。因此，教師要及時轉變觀念，依托信息技術改革傳統的思想品德課堂教學，進而為思想品德課堂帶來生機與活力，更好地提高學生的思想道德素質。

參考文獻：

[1]黃宏豪.新課改下初中思想品德課堂教學有效性研究[J].廣西教育，2017（09）.

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