分析新聞傳播教育的新變化與新應對

費雪映

摘 要：我國新聞傳播行業近些年發展較為迅速。加強對新聞傳播學的研究分析，對其出現的新變化進行分析，探究有效的應對措施與手段，可以推動我國新聞傳播教育行業的持續發展。對此，文章主要對中國新聞傳播教育的新變化以及應對措施進行了簡單的論述分析。

關鍵詞：新聞傳播教育；新變化；新應對；

隨著網絡的迅猛發展，信息傳播技術推動了傳媒領域的持續發展。新聞傳播教育在此種背景中國就要重視改革與發展。傳統的新聞傳播教育無法滿足傳媒行業發展的需求，在大學新聞傳播學院中為了適應現有的變化，嘗試通過新方式與手段創新教學模式，尋求發展。

1.新聞傳播教育的新變化

在網絡時代，自媒體在不斷的發展，傳統媒體與新聞教育均出現了不同程度的變化，為了應對這些變化，新聞傳統教育勢必要轉型發展。而在新聞傳播教育中最為顯著的變化就是傳播技術、傳播介質以及媒體平臺的轉變，而社會對新聞的需求并沒有出現轉變，在整體上來說這種需求更為迫切，新聞在信息傳播以及社會發展中有著重要的影響力。自媒體與社交媒體實現了媒體的多元化發展，突破了傳統媒體獨家壟斷的問題，社會新聞傳播系統呈現多元化、平衡化的安放在趨勢。這種變化是積極的，可以推動新聞傳播教育的持續發展。

新聞傳播教育在此種背景之下有著更為廣闊的發展空間，其主要的作用就是培養新型的、專業的媒體工作人員，提升公眾的新聞素養以及媒介素養。

2.新聞傳播教育的新變化之下的新應對方式

在全新的形式之下，新聞傳播教育必須要明確新形勢、新變化，要創新改革，轉變傳統的人才培養模式與手段，改造課程系統，做到專業創新，這也是新聞傳播教育應對新變化的核心所在。

2.1樹立大傳播教育觀

明確新聞教育改革的目標，綜合實際狀況探究有效的改革路徑。在實踐中要轉變傳統的教學觀念，優化課堂系統，轉換傳統的教學模式。

新聞傳播教育要基于網絡為基礎，將信息傳播作為核心，將溝通互動作為主要的目標活動，轉變傳統的教學模式，樹立大傳播理念，將傳統的新聞傳播教育理念進行創新優化。同時，在網絡環境中，要將受眾思維變為用戶思維，在網絡環境中，傳統的受眾思維的影響了不足，而基于用戶思維為核心的互聯網思維核心可以了解用戶的各種需求，可以基于“使用和滿足理論”不斷的擴大傳播的效果與質量。

在新聞傳播教育的發展中，受到時代、科學技術等因素的影響，勢必會出現各種全新的變化，在實踐中要綜合新聞傳播教育出現的變化，明確新聞傳播教育方向以及重點，培養專業的、優秀的人才，這樣才可以為新聞傳播教育的發展奠定基礎。

2.2優化課程體系

優化課程體系中最為關鍵的就是“變與不變”融合的辯證原則。在實踐中，要綜合國內外的優秀理念，在新聞傳播教育原有課程體系中融合新媒體的內容，拓展教學那內容，重視學生的基礎與素養，變革傳統的教學理論，創新操作技巧。將新聞傳播教育與網絡進行融合，在媒介融合以及移動互聯網背景之下，對其進行全流程、全環節的課程設計，可以適當的增加數據新聞、可視化新聞以及媒體創意等相關課程內容。

2.2.1基礎知識的學習以及核心能力的培養

新聞寫作是學生核心能力的重點內容，學生的核心能力主要就是話語表達、實時描述、交流藝術、提問技巧等等內容。在新變化之下，加強基礎能力的培養，提升學生的核心能力，增強學生的綜合能力，對于新聞傳播教育質量的提升，為應對各種變化奠定了基礎。

2.2.2媒介技能化，形成良性思維方式

在互聯網模式之下，新聞傳播教育出現了顯著的變化，在此種背景之下，不僅僅要加強對互聯共享等基礎設施的建設，也要深入分析，重視發現問題、觀察問題的思維方式的培養，思想決定發展，新聞傳播教育要重視學生的思想培育，提升學生的觀察能力。

2.2.3深化科研，融合教學實踐

新聞傳播教育要想應對新時期的新變化，就要堅守科研，深化新聞傳播教育內涵，處理好教學以及科研之間的關系，提升教學質量，基于教學活動進行科學研究，將科研與教學進行有效的融合，這樣才可以不斷的拓展、深化新聞傳播教育，提升新聞傳播教育的核心競爭能力。

在對新聞傳播教育課程進行優化的過程中，要創新教學模式。新聞傳播教育應對各種變化，改革創新，可以有效的環節人才培養滯后等問題。在現階段，基于產學研一體化的背景之下，將學校與媒體進行整合，實現聯合培養，可以利用人員以及師資之間的有效融合，實現自由流動；將課堂與媒體進行有效的整合，通過讓學生深入一線媒體之中，對相關業務課程教學進行有效融合；也可以通過聯合創新的方式進行新聞傳播教育人才訂單式培養。

2.3基于媒介融合變化背景，培養H型人才

在多數的高等院校中，對于研究生的培養有著嚴格的要求與目標，這也是不爭的事實，而本科生培養是基礎性的工作，也是大學教育的重點內容。多數高等院校的本科生有著良好的學習習慣，要想提升學生的綜合素質能力，就要嚴格要求本科生，強化教育質量，這樣才可以推動其持續發展。新聞傳播教育工作開展中，必須要優化、創新新聞傳播教學方式以及評級模式，要基于時代發展的需求，對新聞傳播教育的專業學生進行系統的教育，對此要加強對以下幾點的重視：

要相應對聞傳播教育在網絡環境中的新變化，就要確定聞傳播教育改革的目標，要將傳統的T型人才培養模式逐漸轉變為H型人才培養模式。

在網絡背景之下，人人均可以是記者。原有的人才培養模式無法滿足現階段聞傳播教育的變化，而為了應對現有的變化，就要綜合時代背景，培養“H”型人才。“H”型的聞傳播教育人才在培養過程中有三個維度的價值與內涵：

第一，在知識結構的角度來說，所謂的H型聞傳播教育人才要具有雙專業的知識結構，也就是要具有新聞專業+其他專業的人才；基于人才自身人文基礎素養為基礎，將不同的專業進行整合，培養專家型的新聞人才；第二，基于能力結構的維度分析來說，大學中較為重要的就是培養學生的學習能力，重視培養學生的批判性思維以及創新性思維，這樣才可以培養創新創意人才；第三，素養結構，所謂的素養就是學生的人文情懷以及專業技能，學生要對聞傳播教育深入了解，形成內在驅動，這樣才可以真正的提升聞傳播教育的持續發展。

結束語：

對新聞傳播教育在發展中面對的新變化進行分析，分析在網絡環境中新聞傳播教育面對的全新契機與挑戰，在實踐中綜合新聞傳播教育的實際狀況，了解“變”與“不變”之間的關系，明確新聞傳播教育的優勢特征，基于新聞傳播教育教學基礎之上，變革理念、創新模式，優化人才培養模式，在各個方面力量的整合之下，將培養復合型、高素質專業人才作為新聞傳播教育教育的內在驅動，這樣才可以合理的應對各種變化，進而實現新聞教育的轉型升級。

參考文獻：

[1].左琰. 新聞傳播教育的新變化和新應對分析[J]. 文藝生活？中旬刊， 2017（8）.

[2].劉月婷. 中國新聞傳播教育的新變化與新應對[J]. 視聽， 2018（1）：199-200.

[3].楊春燕. 新媒體語境下新聞傳播教育存在的困境與革新分析[J]. 新絲路， 2017（22）：138-138.