體育教改背景下教學模式的創新思考分析

王馨瑩

摘 要：體育教改要求所有體育教師轉變思想觀念，用發展的眼光看待學生。高校生是一個喜歡接受新鮮知識的群體，教師在教學中需要融入創造性的思維，開放性的活動，從而讓學生的身心得到全方位的發展。我們有理由相信，隨著體育教改的不斷深化，高校體育教學方式會更加靈活多樣，體育教學事業會更上一層樓。本文對體育教改背景下教學模式的創新思考進行分析。

關鍵詞：體育；教改背景；教學模式；創新思考；分析

體育的新課程標準提出從目前的體育教學現狀來看，依舊存在很多的問題和困難，在教學的觀念、模式、評價、設施等方面都有所體現，所以需要積極思考對策，加強對新課程的研究，找出問題癥結所在，達到對癥下藥的作用。在眾多的教學模式中自主教學模式的構建是相當科學合理的，還能使得課堂更加有效，事半功倍。從而學生對體育的熱情和興趣達到提高的作用，培養他們具有終身體育的健康意識。

1高校體育教改背景下存在的問題

1.1高校教師教育觀念未能適應時代的發展

當前，我們正處于經濟快速增長期，伴隨著科技的進步，很多新生事物如雨后春筍般涌現在我們的視線中。在一個變動的時代里，體育教育觀念要適應時代的發展，才能符合學生身心發展的需要，激起學生的學習興趣。可是當前我們的教育觀念并沒有跟上時代的發展，教師仍然選擇填鴨式教學的教學方式，在一些體育鍛煉課程中教師只要求學生模仿自己的動作，然后反復機械訓練，用枯燥的反復加強技能的認知，這種教育方式只能讓學生感覺到課程呆板，毫無生氣，長久以往，甚至會讓部分學生產生厭煩情緒，影響學習。受到傳統觀念的影響，教師把主要精力投入到如何提高學生體育成績上，最直接的方式就是對于技能的反復鍛煉，機械重復。這樣教學方式在短期來看是快捷有效的，但是從長遠來看是簡單粗暴的，他影響了學生對于體育學習的積極性，片面的認為體育就是鍛煉，體育就是技能，要想得到鍛煉和提高技能就只能做機械的重復動作。

1.2教學模式有待優化

在高校體育教學過程中，因為體育教師基本都是畢業體育教育專業，所以自高中階段開始就受到了長時間良好的競技訓練，這種較為單一的經濟教學模式會使學生的體育學習受到一定的影響，并且在自己的工作中也會將這樣的教學模式帶進教學過程中，并且從單純的講解以及示范練習等來開展體育教學。久而久之這種競技性的教學模式也就成了高校體育教學中主要的教學模式，教師會形成一種較為單一的教學思維，其教學視野也會因為自身的競技教學觀念越來越狹窄。這樣單乏的教學模式較易使學生喪失對體育知識的學習興趣，進而不能達到使學生自主學習能力得到培養的教學目標。

1.3教學的評價標準單一化，固定化

盡管在新課程中對高校的體育教學實踐積極推行教學評價的重要性，但是長期的應試教育的弊端還是存在，體育教學中，老師還是很容易忽視學生在個體、個性上的差異，忽視學生的一些主觀能力，以及忽視整個教學過程，只是采取一種很固定和統一的標準，進行單一的教學評價，純粹是針對學生的個體努力程度的情況和進步漲幅，沒有對學生的身心健康，心理需求進行客觀的評價，這樣對學生的積極性有很大的消極影響。

1.4體育教學設施的不完善

隨著社會境界不斷發展，不少高校的體育教學硬件設施在很大程度上得到了改善和提高，但是對于體育教學實踐過程中的教學設施卻被忽略，例如在體育場地的整修上，體育器材的置辦以及維護上都得不到應有的重視，甚至還有的學校為了招到更多的生源，將原有的體育場地進行改建，使得學生不僅沒有完善的體育設施，甚至連體育場地和器材都得不到滿足，學生無法進行自己感興趣的體育運動，這是體育課程教學一直達不到期望目標的重要因素之一。

2教學模式的創新思考

2.1轉變教育理念

《基礎課程改革規劃綱要》要求“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”，按照要求，體育教師應該充分的重視學生在體育學習過程中的主導性地位。教師要尊重每一名學生，讓學生意識到自己是體育教學中的“主人”，而不是去老師家“串門學習知識的客人。”在這個觀念下，教師要想方設法調動學生學習積極性，讓學生對體育學習產生濃厚興趣。當學生產生興趣，就會主動的去學習，把教師的教轉變為學生的學，最終達到良好的教學效果。

2.2根據學生的實際體育學習情況開展體育教學

體育這門課程是一門以運動為主的科目，因為學生的身體強弱各有區別，這就需要教師在教學過程中對學生的學習特點進行了解，做到因材施教。比如，針對班上一些體質較弱的學生實施體育措施，教師不能以對其他學生的標準來對他們，而是應該根據他們的實際體育學習情況來開展教學。如1000m長跑這一體育項目，對于那些有著較好身體素質的學生而言，能較為輕松的完成教學任務，但是對體質較弱的學生就不能對其作出硬性要求，這樣很容易給學生造成嚴重的損傷。另外，還應該給那些體質較弱的學生進行訓練方案的制定，并且遵循循序漸進的原則，慢慢的進行鍛煉，使學生的體質越來越強，并且促使學生能對相關的體育知識技能牢固的把握。除此之外，還有一部分學生有著較強的應激性，所以比較喜歡在自己有興趣的東西上花更多的精力和時間，這就需要教師在教學過程中，以發現的眼光來觀察學生的興趣特點，當找到學生興趣特點之后，就將體育教學和學生的興趣特點有效的聯系起來，讓學生能在興趣中進行體育知識的學習，并且能在學習中感受到快樂，然后使這種快樂的體驗去影響自己的體育學習，以此形成良性的體育知識學習習慣。

2.3構建合理的評價機制

由于高校生的學習壓力不是很大，但是有普遍的存在重結果輕過程的現象。在體育教學中的評價不僅僅要考慮到教學的近期的效果還要考慮到長期性的效果，不只從學生的競技能力達標上來分析學生的學習能力，還要充分考慮到學生的多元化發展的能力評價分析。在學習過程中采取學生和老師，學生和學生交互式的評價方式，讓學生充分了解自己，才能發揮出學生的主體作用，調動出學生的積極性和求知性。

2.4團隊合作教學模式

在進行體育課程教學時，對學生采取分組模式進行團隊訓練，并進行團隊之間的比賽，評選出優勝隊伍。分組的教學模式不僅可以激發出學生對于體育學習的興趣，提升學生對于體育學習的積極性，在團隊小組合作的過程中還增加了學生自身團隊合作而能力，鍛煉了學生在團隊合作中的自主組織能力，還培養了學生獨立自主的學習能力，充分鍛煉了學生在團隊合作中的溝通交流能力。

結束語：

在體育教改背景下，高校體育課程教學模式進一步得到優化，學生在學習過程中增強了對于體育課程學習的熱情和興趣，使得自身心得以全面健康的發展。高校體育課程教學模式創新過程中要充分考慮到學生個體的差異性需求，在進行體育課堂教學時，要堅持以人為本的教學基礎，在實踐過程中不斷地對體育教學模式進行改革創新，實現素質化教育的發展，培養學生終身體育觀念。

參考文獻：

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