“黨建+”力促教育發展

蒙秀溪 吳劍文 李其壯

“由黨組織統領學校工作，學校管理就有了主心骨。”玉林市博白縣鳳山鎮雞塘村小學校長嚴偉感慨道。這所地處偏遠的農村小學，過去由于缺少強有力的組織領導，學校各項工作比較散亂，管理不夠規范，“更不用說打造特色校園文化”了。

農村學校管理不規范、城鎮學校特色不明顯，這些難題一度制約博白縣教育的發展。2017年，玉林市啟動“中小學校黨的建設年”活動（以下簡稱“黨建年”活動），隨后博白縣開展了創建“黨建+”品牌活動。“活動開展以來，我縣教育發生了許多新變化，不僅管理越來越規范，學校特色也越來越明顯。”該縣教育局局長黃立富說。

“黨建+管理”，力促教育管理規范化

從博白縣城往北，驅車20公里，記者一行來到博白縣雙鳳鎮均田村。剛踏進該村，一條清澈見底的小河引起了記者的注意。“幾個月前，這還是一條‘黑水河，河面上漂著破衣服、塑料袋，很臟。”均田村小學校長李章海一邊領著記者往學校走，一邊介紹說。

為何短短幾個月，這條小河就變了樣？原來，今年5月，均田村小學黨支部響應博白縣教育系統“千名黨員‘紅旗護綠行動”，組織了本校“小手拉大手+保護母親河”活動。“那天，師生齊動手，挖淤泥、清垃圾，場面十分熱鬧。活動結束后學生們還紛紛寫心得、談感悟，效果非常好。這是學校黨支部成立后做的又一件有意義的事。”李章海校長說。

均田村小學“小手拉大手+保護母親河”活動的成功舉辦，是博白縣教育系統落實“黨建+管理”理念取得實效的一個縮影。“辦人民滿意的教育，既是廣大群眾對黨的殷切希望，也是各級黨組織應該肩負起的責任。教育工作必須發揮黨組織的引領作用，才能實現教育管理規范化。”黃立富局長說。

博白縣教育黨工委提出的“黨建+管理”包含兩層含義：一個是縣域層面，由縣教育黨工委統籌規劃全縣各項教育工作，對全縣教育工作進行統一、規范的管理；一個是學校層面，在縣教育黨工委統一領導下，各校積極參與全縣性活動，同時組織校本活動。這便形成了“頂層設計正規化、上下聯動常態化”的教育管理網絡，在黨的領導下實現了教育管理規范化。

過去，博白縣有不少學校存在“有組織、無實體”的“空殼”現象，黨在教育管理中的作用不明顯。為此，該縣把中小學黨建工作劃歸縣教育黨工委統一領導和管理，采取升格、合并、撤銷、新建的方式進一步完善基層黨組織，同時實施“十加百”黨建工程，通過“財政撥、黨費給、單位出”的方式，累計統籌600多萬元作為黨建資金，打造了19個市級黨建工作示范點，建設了100個標準化黨組織陣地，實現了全縣公辦學校黨組織全覆蓋。此外，該縣實行黨組織書記、校長100%“一肩挑”制度，學校行政領導與黨組織領導“雙向交叉任職”，落實“一崗雙責”制度。

隨著博白縣教育系統“黨建+管理”理念的深入實施，“黨建+義務教育均衡發展”“黨建+黨組織結對子”等“黨建品牌”也逐漸凸顯，有力地推動該縣教育管理規范化的進程。“各級黨組織體系的完善，能夠帶領學校做更多事情。就拿‘黨建+扶貧活動來說，由縣教育黨工委統管后，工作更加規范統一了。”博白縣龍潭鎮興華村小學校長朱雪云說。

“黨建+德育”，力促學校特色發展

踏進博白縣亞山鎮中心小學，用行楷寫就的“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”16個大字，赫然映入記者眼簾。據校長陳宇介紹，“黨建年”活動開展后，博白縣各級黨組織領導多次深入該校問診指導，促使該校最終提出了包含1個主題、6個核心、18個要素、6個目標的“1618·真文化”。“和以前的誠信文化相比，‘真文化的主題更明確，內容更豐富系統。”陳宇校長說。

文化建設是學校德育工作的重要組成部分，“黨建+德育”正是博白縣“黨建+”品牌的重要內容之一。“學校的首要工作在于育人，育人的核心工作在于德育，德育的關鍵是文化熏染。我們要通過打造特色學校，讓每一個孩子都能健康快樂地成長。”黃立富局長進一步解釋說。

博白縣“黨建+德育”工作分三條線齊頭并進：一條線為縣城學校，這些學校有很好的文化基礎，因此這條線以“提升”為主，即幫助學校進一步補充、完善，使學校文化體系更加系統、多元；一條線為鄉鎮、農村學校，這些學校文化基礎薄弱，所以這條線以“提出”為主，即幫助學校總結和凝練，提出適合校情、生情的文化建設主題；一條線為縣域，即創建“客家書香小鎮”，該小鎮是一個教育小鎮，規劃建設學校22所，目前已投入近5億元資金，安排項目30個，其中15個已開工建設。

“教育黨工委除了完善頂層設計，對學校的具體工作也給予很大支持。”博白縣博白鎮第三小學校長林東明告訴記者。作為“黨建+德育”工作的受益學校之一，該校獲得了兩方面實惠：一是上級黨組織領導或相關專家經常到學校，對學校文化建設予以專業指導；二是學校黨支部領導作用日益彰顯，凝聚全校力量打造“和美”文化。“目前我校不僅建成了黨群書吧、黨隊共建書吧、黨建文化廳等文化建設陣地，還開展了一系列文化活動。如今，我校的‘黨建+和美辦學特色愈發明顯了。”林東明校長說。

堅持“一學校一品牌、一支部一特色”的發展思路，博白縣“黨建+德育”工作取得了突出成效，特色學校如雨后春筍般涌現：博白縣中學以“賡續紅色基因，打造先鋒文化”為引領，發展充滿陽光的教育；博白縣王力中學以“王力精神”為育人載體，著力打造新時代特色名校；博白縣博白鎮第一小學打造“黨建+課改工程”品牌，助推教育教學發展；博白縣博白鎮第五小學實施“369”工程，傾力打造“客韻五小”……

“黨建+師資”，力促教師成長專業化

陸小倩剛到博白縣王力中學任教時，“不管是對教學還是管理都感到很迷茫，工作開展得比較困難”。慶幸的是，進校不久，她就參加了由該校特級教師李昌勇組建的“黨員名師工作坊”。“工作坊給我安排了兩個‘師傅，指導我如何教學、如何進行班級管理。經過一年多的學習和鍛煉，我有了很大進步，所教學科的成績在學校里是數一數二的。”陸小倩老師頗為自豪地說。

與陸小倩老師一樣在“黨員名師工作坊”中獲益的，還有博白縣博白鎮第一小學的陳偉英老師。她告訴記者，自該校開展“黨建+教學改革”工作以來，她對“改革”一詞既感新鮮又感困惑，擔心自己不能做好改革工作。后來，她參加了由該校副校長鄭雪萍領頭的“黨員名師工作坊”，在坊主的帶領下，她積極轉變觀念、認真參與課改，不僅獲得了學校“課改先鋒”的稱號，還獲評為“博白縣課改先進者”。

2017年1月，博白縣啟動了“黨建+名師工作坊”工作，創建了一批“黨員名師工作坊”。“黨員名師工作坊”由坊主、指導者、幫扶者、坊員組成，其中坊主由該縣的黨員名師、骨干教師擔任，指導者為特級教師、市縣教研員等，幫扶者是各校領導或教育局股室領導，坊員則是從各學校中精心挑選的能力突出、事業心強的教師。成立工作坊的目的是，通過發揮黨員名師的引領作用，培養一批本地名師，進而提升教師隊伍的整體水平。

為了確保“黨員名師工作坊”工作取得成效，博白縣成立了以教育局長和黨組書記為組長、分管領導為副組長的領導小組，制訂了工作坊的工作章程和制度，并指導各工作坊擬定工作方案。按規定，各工作坊要指導和組織坊員開展課題研究、送課下鄉、學術交流、專題研討或觀摩等活動，并為各坊員制定個性化培養方案，確保每一個坊員都能學有所成。該縣還注重對坊員進行考核評價，每學年都會開展一次過程性評價，三年學習期滿后進行總結性考核評價，合格者獲結業證書，不合格者繼續學習。

目前，博白縣已成立3個廣西特級教師工作坊、9個黨員名師工作坊，涵蓋數學、語文、英語等7個學科，全縣工作坊團隊成員多達160多人，帶動了100多名骨干教師參與研修。工作坊成立至今，坊員發表專題論文、課例、課改報道文章等共160多篇。如今，“黨員名師工作坊”已經成為博白縣“黨建+”活動中的一張“王牌”，入選了玉林市《玉林市城市基層黨建創新案例》。

“‘黨建+品牌創建活動為我縣教育發展注入了新的活力！今后，我們將進一步研究黨建與教育發展的深度融合問題，不斷推進縣域教育向前發展。”黃立富局長表示。

（責編 莫東霞）