基于網絡資源的混合式學習在外科護理學中的應用

尹琛

【摘要】隨著我國教育體制改革的逐漸加快，新形勢下外科護理專業(yè)教學必須進行時代創(chuàng)新與模式轉變。本文通過對基于網絡資源的混合式學習在外科護理學中的應用進行分析研究，側重闡述了其重要性與意義性，并提出相應的優(yōu)化意見，為信息技術在外科護理教學中的進一步應用奠定基礎。

【關鍵詞】信息技術 外科護理教學 多媒體技術

【基金項目】項目編號：2018JGB232，項目承擔學校：廣西科技大學，項目名稱：基于雨課堂的《外科護理學》混合式教學的研究與實踐，項目類別：一般項目B類。

【中圖分類號】R473.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）39-0254-01

現階段，我國以培養(yǎng)綜合性外科護理人才為基準。通過對外科護理教學中應用混合式學習模式，可以提升課堂教學效果，對激發(fā)學生創(chuàng)造性與調動興趣性起到積極的推動作用。將信息技術的實質作用充分發(fā)揮到外科護理教學中去，將課堂教學以網絡資源的形式呈現出來，增強了學生對外科護理知識的學習欲望，并為其教學質量的提升打下理論基礎。

一、基于網絡資源的混合式學習的應用方法

（一）混合式學習模式的教學設計

首先，應該根據外科護理學的主要特點與培養(yǎng)我國未來外科護理人才的需求方向。針對性的對其課程內容與實踐場景進行科學、合理的設計與創(chuàng)建。將外科護理的專業(yè)理論與實踐操作相結合，將具體課程目標化與具體化。通過教學預案的設計與制定，可以更為充分的為下一步的混合式學習模式建立奠定基礎。其次，教師應該結合互聯網科技的廣泛普及與計算機技術的大力應用，將外科護理課程內容以媒體課件的方式呈現出來，并構建相應的網絡平臺體系，對專業(yè)題庫進行資源網絡共享，學生可以通過登錄網站與個人密匙的方式進入，并可以通過實時在線交流，將對問題的疑惑與困惑進行提出，教師可以進行線上解答。最后，針對部分高校外科護理學專業(yè)的教學情況與實際狀況，可以針對性的開展相關學習活動設計。例如：走訪醫(yī)院進行實際感受、走進敬老院進行護理實踐等。

（二）混合式學習模式的教學實施

首先，教師應該對學生進行全面的課程安排講解。在講解中應該對課程內容、授課時間、課程具體安排等進行合理闡明。使學生可以清楚了解該外科護理課程的實質性。之后，教師應該對通過外科護理專業(yè)課程學習后使學生收獲什么、得到什么進行詮釋，進一步增加了課程的目的性與效果性。并對激發(fā)學生的學習興趣起到積極的推動作用。另外，應該將課程的相關題庫與知識體系傳輸到網絡平臺中去。其中，重點包括：疑難問題、實際案例、解題思路與實踐運用等。其次，在實際的課堂教學中教師應該以“組織活動”的方式進行混合式教學。第一、教師將實際案例傳輸到網絡平臺中去，學生可以自行查找相關資料，并以“小組劃分”的形式完成各自交付的任務；第二、教師在進行教學時應該針對專業(yè)問題的重點、難點、疑點進行講解，在講解過程中不時通過案例引用、臨場提問的形式進行完善教學。例如：通過媒體課件與虛擬場景的形式，將病床護理情境呈現出來，教師對護理措施與技能應用進行分析講解，使其學生明白措施與技能才是外科護理學的精要所在；第三、手術護理是外科護理學的實質難點，教師在進行該方面教學時應提前對學生進行知識布置，這種布置方法通常以作業(yè)形式進行實施。例如：在講解手足護理知識完成后，教師可以布置關于手足骨關節(jié)手術等相關作業(yè)，使學生可以起到及時的溫習效果；第四、建立相對完善的網絡學習交流平臺。學生在課后可以通過網絡學習交流平臺對自身能力進行評測，網絡學習交流平臺會依據該學生的實際情況，設計相應的專業(yè)問題，通過評測學生對自身的學習能力有其初步的掌握與了解[1]。

二、基于網絡資源的混合式學習的應用討論

（一）實施混合式學習模式教學的意義

隨著我國教育體制改革的不斷加快，相關外科護理學專業(yè)的課程改革與教學模式創(chuàng)新勢在必行。在傳統教學中通常以教師為主體，通過現場課堂講解的方式進行知識傳授。這種教學方式具有相對的局限性與硬化性，不利于現階段自主化、多元化、效率化的教學發(fā)展需求。因此，通過實施混合式學習模式教學實現了網絡資源與課堂教學的統一。學生通過網絡資源的應用可以對專業(yè)難題進行自主探尋，在求解的道路上不在單一片面的依靠老師，通過網絡資源的共享也加強了學生之間的溝通交流，對學生的溝通協調能力與創(chuàng)新能力都起到積極的提高作用。另外，通過混合式學習模式的引用，加強了學生的案例分析與知識點掌握能力，對日后的工作實踐起到重要的推動作用。因此，實施混合式學習模式教學的意義在于提升外科護理專業(yè)學生的綜合能力與發(fā)展鋪墊。

（二）混合式學習模式有利于提高教學效果

混合式教學模式是讓學生提前對案例進行分析與理解，之后教師對問題的重點與疑點進行課堂講解，再由學生通過網絡資源的應用進行反復學習與探索。整個教學流程較為系統化與鞏固化。通過對知識的提前預知、課堂疑點講解、課后自主學習的優(yōu)化教學流程，可以迅速提升其教學效果。另外，教師可以在學生自主學習與問題探討后對其進行實時測試。這也是對學生知識點掌握與學習質量的一次有力檢測，經過測試之后學生會對所學知識更深一步理解與掌握，進而為提高自身學習水平打下堅實基礎[2]。

（三）混合式學習模式有利于提升學生的綜合能力

總所周知，外科護理人才不僅要具備資深的理論知識，同時還要具備實用性較強的護理措施技能。通過混合式學習模式可以提升學生的臨場護理實戰(zhàn)能力，在具體的學習過程中，教師通過實際護理場景的模擬與相關網絡資源的應用，使學生更加身臨其境，在護理措施的運用與技能的掌握方面更為具體與透徹。另外，通過混合式學習模式的應用，使學生的溝通交流能力、組織協調能力、自主學習能力都得到迅速提高。進而為我國未來培養(yǎng)高端、綜合性外科護理人才打下堅實基礎。

綜上所述，外科護理專業(yè)教學應用混合式學習模式勢在必行。通過信息技術的應用可以提升學生的自主學習能力與思維創(chuàng)新空間，更對日后提高自身的護理措施技能起到更為重要的推動作用?？茖W、合理的將信息技術應用到外科護理專業(yè)教學中去，為培養(yǎng)我國外科護理人才奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]吳利平，葛虹，朱麗，等.基于網絡資源的混合式學習在外科護理學中的應用[J].包頭醫(yī)學院學報，2018（8）：146-147.

[2]王艷歌.基于云計算的混合式學習在計算機教學中的應用——以《微課制作》課程為例[J].江蘇第二師范學院學報，2018（6）：118-120.