理科轉型背景下的金融工程專業實踐教學體系的構建

【摘要】本文首先介紹金融工程專業實踐教學的要求和特點，給出了理科轉型背景下金融工程專業實踐教學中存在的問題，通過對滁州學院數學與金融學院金融工程專業實踐體系的分析，以期為同類高校金融工程實踐體系的建設帶來借鑒。

【關鍵詞】實踐教學 實踐教學體系 金融工程專業 理科轉型

【基金項目】滁州學院校級教學研究項目（No. 2016jy015）；滁州學院校級精品資源共享課程項目（No. 2015gxk03）。

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）39-0247-01

一、金融工程實踐教學要求和特點

金融工程是一門從實際情況出發針對實際問題的應用型學科。現實經濟中，不同經濟主體面臨著不同的金融問題。個人希望以專業化方式管理其資產，企業需要有適當的方式規避匯率、利率以及原材料、產品價格波動對企業經營活動的不利影響，銀行等金融機構思考的則是如何設計出多樣化的金融產品去吸引客戶。而金融工程專業人才就是要根據市場需求的變化，借助現代工程管理的思維和方法，為各種金融問題提供創造性的解決方案，滿足市場豐富多樣的金融需求。

金融工程的一個突出特點是大量運用定量分析方法來解決各類金融實務中的實際問題。為了顯示金融學的嚴謹性，無論是理論界還是實業界都強調運用數理方法分析解決金融問題。金融工程專業的人才培養，就是要培養具有經濟學和金融學理論基礎，掌握現代金融工程和數理分析的理論、方法和一定的計算機技術，具備金融產品投資分析和金融建模能力，能夠設計金融衍生產品和量化投資策略或進行投融資風險控制與管理的高素質應用型專門人才。

二、滁州學院金融工程專業實踐教學體系的構建

為達成金融工程專業的人才培養目標，培養適應地方經濟發展的應用型人才，就要有合理的實踐教學體系。而傳統的理科教學模式存在“重理論教學，輕實踐教學”，“重知識的灌輸，輕知識的應用和知識的輸出”，“重學生的同質性的培養，忽略學生的個性發展以及未來職業規劃”等理念和做法。在此背景下，金融工程專業要積極探索“三個課堂一體”的實踐育人模式。

首抓第一課堂教學，即專業實踐教學，通過課程實驗、實驗課程，實習基地去實習，實訓周、畢業設計等培養學生的專業實踐能力。目前本專業建有省內先進的金融工程綜合實訓中心以及大學生創客實驗室等，已擁有金融工程數據終端、金融與統計建模、量化投資、金融仿真虛擬交易等實訓軟件平臺。實驗實訓設施能滿足本專業涉及到的專業課程實驗、金融仿真虛擬交易和量化投資策略開發等暑期小學期綜合實訓以及各類學科專業競賽及畢業設計等。并在工商銀行滁州分行、太平人壽保險滁州公司、國泰安信息技術公司、浙江核新同花順網絡信息股份公司、國元證券等設立多個實習實訓和就業培訓基地。

通過專業社團活動、學科競賽、大學生科研立項等，打造第二課堂（專項實踐活動）。通過社會實踐、志愿服務等，打造第三課堂（專題社會實踐），培養學生的應用和創新能力。為實現學以致用原則，本專業積極組織學生參加各類學科競賽和行業技能競賽提升實踐和創新能力。

加強校企合作、校校合作，在實踐教學師資培養方面，以產學研合作為抓手，充分利用學校和企事業單位在人才培養方面各自的資源和優勢，把以知識傳授為主的教學過程，與直接獲取實際經驗和能力為主的生產現場有機的結合，從而使學校與社會，教師與企事業單位，學生與生產實踐建立起廣泛而密切的聯系，通過校企合作戰略協議開展人力資源共享、實踐平臺共建共享、產學研合作平臺建設、人才培養定向培養和輸出等深度合作；同時在廣度上尋求與證券、期貨、基金、私募等其他金融機構的合作。

在校校合作方面，加強省內外高校間交流，尤其向安徽財經大學等金融工程專業辦學歷史悠久、辦學經驗豐富的高校學習。同時利用安徽省應用型聯盟和金融聯盟等平臺，開展校際合作，實現師資、實踐平臺等資源的共享。

三、總結

總之，對由理科轉型背景下的金融工程專業來說，往往受傳統教學模式的約束，忽視學生實踐教學能力的培養。我們要充分認識到金融工程專業實踐教學的重要性，不斷改進我們的實踐教學手段，循序漸進地安排學生的實踐能力培養計劃。通過“三個課堂”教學模式的不斷探索，激發學生的學習興趣，引導學生通過對實踐的認知促進對理論的學習，最終將實踐知識和理論知識結合起來，提高學生的綜合專業素質，增強學生的就業競爭力。

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作者簡介：

呂文華（1983年6月-），女，漢族，山東省定陶縣人，博士研究生， 副教授，研究方向：金融風險與極值理論。