探索不同性格色彩學(xué)生的技能教育方式

孫林　卞欽

【摘要】“普通高中有高考，職業(yè)學(xué)校有技能大賽”，對于職業(yè)學(xué)校來說，技能型人才的培養(yǎng)是立校之本。在技能型人才培養(yǎng)的過程中，往往需要面對不同的學(xué)生，怎樣讓學(xué)生能學(xué)有所成，我認(rèn)為最主要的是掌握學(xué)生的性格特點。我在這幾年的技能教學(xué)過程中，總結(jié)了四種不同個性的學(xué)生——直接型、煽動型、穩(wěn)重型、謹(jǐn)慎型。對這四種性格逐一進(jìn)行分解及技能教學(xué)應(yīng)對措施，這些不同性格的學(xué)生都在我的指導(dǎo)下獲得了成功。所以我覺得：對學(xué)生的培養(yǎng)需要我們教師認(rèn)真的分析個性，采取合適的教學(xué)手段引導(dǎo)，才能培養(yǎng)真正的高技能型人才。

【關(guān)鍵詞】技能教育 性格色彩 培養(yǎng)思路

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）39-0219-01

職業(yè)院校技能大賽是新時期職業(yè)教育改革和發(fā)展重要的助推器，它是檢驗職業(yè)教育教學(xué)效果的重要手段。我從事多年技能人才培養(yǎng)工作，對職業(yè)院校技能大賽的人才培養(yǎng)產(chǎn)生了一些思考，特別是對不同性格色彩的學(xué)生，總結(jié)了一些他們的培養(yǎng)特點。

一、技能教育學(xué)生性格分類

學(xué)生進(jìn)入職業(yè)中專后，往往被別人忽略，他們?nèi)狈ψ孕判模鋵嵜總€孩子都有一顆積極向上的心，他們比其他孩子更渴望被重視，更希望被認(rèn)可，只不過很多同學(xué)在此選擇了回避。作為老師，我們要做的就是給孩子們建立自信心，引領(lǐng)他們進(jìn)入技術(shù)人才的大門，給他們賦予希望，他們會爆發(fā)出很強(qiáng)的力量。我時常進(jìn)行自我反思，學(xué)生的性格大致有：有自主意識強(qiáng)的、有沉默寡言的、有言聽計從的、有渴望成功的，我將它分為以下幾類：

1.直接型——這類學(xué)生往往在人群中喜歡脫穎而出，喜歡得到別人的重視，心直口快，但是缺乏耐心，喜歡打斷別人講話，甚至容易頂撞他人。

2.煽動型——此類學(xué)生比較好動，很健談，喜歡和別人討論問題，喜歡被人肯定、被人支持。但是自己很難獨(dú)立完成一項任務(wù)。

3.穩(wěn)重型——目前職業(yè)學(xué)校這類學(xué)生偏多，他們喜歡穩(wěn)定，雖然容易溝通，但是拒絕改變。這類孩子可能從小家庭環(huán)境優(yōu)越，父母管教嚴(yán)格，所以他們內(nèi)心平靜，喜歡安逸，沒有目標(biāo)追求。

4.謹(jǐn)慎型——有能力，不太喜歡講話，并且十分敏感，特別是對批評更為敏感。這類學(xué)生內(nèi)心渴望成功，但是不太愿意或不太會表達(dá)，特別是對老師有很強(qiáng)的戒備心理。

當(dāng)然很多時候沒有一種類型是獨(dú)立存在的，我經(jīng)常需要綜合使用這些類型，根據(jù)所處的環(huán)境變換不同的類型。

二、不同性格技能教學(xué)方法分析

那么對不同類型學(xué)生該采用怎樣的訓(xùn)練方法或培養(yǎng)方式呢？我們一一分析：

1.直接型

當(dāng)你面對一個學(xué)生在你面前提出很多想法；每次總想在語言交流上戰(zhàn)勝你，對你安排的任務(wù)總是提出很多的疑問，且優(yōu)越感十足。這類學(xué)生就屬于典型的直接型，他們思維活躍，思想跳變的很快，對他們的引領(lǐng)堅決不能被他們的思想帶跑，如果能讓直接型的孩子在思維上跟著你跑，那將來他們的發(fā)展?jié)摿⑹蔷薮蟮摹?/p>

2.煽動型

煽動型的學(xué)生屬于外向型的人，喜歡交流，愿意和老師交流他的感想，也愿意跟隨我的訓(xùn)練思路進(jìn)行任務(wù)實施，有很強(qiáng)的表達(dá)意識，不過由于學(xué)生階段的認(rèn)知能力和分析能力，對問題的考慮往往不夠全面，容易產(chǎn)生連貫性的問題。這類學(xué)生需要我們時常關(guān)注他、支持他。通過這幾年的實踐，我總結(jié)出，這類學(xué)生的培養(yǎng)，首先對他要支持、肯定，通過相互間內(nèi)在交流，換位思考。來建立老師與學(xué)生平等交流的平臺，幫助學(xué)生思想上的成熟，進(jìn)而在技能教育方面更能得心應(yīng)手，而全國第一只是我與學(xué)生交流成長技能水平的一個副產(chǎn)品。

3.穩(wěn)重型

此類學(xué)生主要特征是：自律性強(qiáng)，容易相處，處事低調(diào)，值得信賴，他們追求一種穩(wěn)定的狀態(tài)，懼怕突然變化的影響失去安全感。其實穩(wěn)重型的學(xué)生是我們指導(dǎo)老師最喜歡的一類，他們有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)自律能力，能較快地領(lǐng)悟老師的意圖和想法，對布置的任務(wù)能保質(zhì)保量的完成，他們對專業(yè)渴望度非常高，想學(xué)到真正的技能本領(lǐng)。他們有一定的能力自學(xué)專業(yè)知識，平時的愛好喜歡專研。在他們身上老師的教學(xué)成果能較快體現(xiàn)出來，也必將能在企業(yè)中勝任專業(yè)崗位，但是穩(wěn)定型的學(xué)生可遇而不可求，有時候還需要通過指導(dǎo)老師的挖掘才能顯現(xiàn)出來。因此，我在培養(yǎng)技能型人才的過程中需要不斷反思改進(jìn)方式方法，采用合適的教學(xué)手段，以挖掘出“千里馬”。

4.謹(jǐn)慎型

謹(jǐn)慎型的學(xué)生有很強(qiáng)的戒備心理，不喜歡與老師交流。這幾年來我遇到過好幾位這樣的學(xué)生，接觸下來，我最大的感受就是：他們內(nèi)心缺乏自信心，他們有想法，但得不到別人聆聽或認(rèn)同；他們希望成功，但得不到別人的鼓勵，再加上他們認(rèn)為進(jìn)入職業(yè)學(xué)校就低人一等。因此，他們會對一些話語詞很敏感，特別是批評類的。與他們交往，我更多的是鼓勵，改變他們心目中老師嚴(yán)厲的形象。

我通過這幾年指導(dǎo)不同學(xué)生獲得成功，分析總結(jié)這四種不同性格學(xué)生的特點以及在技能教育方面實行因材施教的點滴心得。我想：只有我們真正了解了學(xué)生，學(xué)會認(rèn)可了老師，我們才能培養(yǎng)出具有大國工匠精神的高技能型人才。

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作者簡介：

孫林（1984-），男，漢族，江蘇宜興人，講師，碩士學(xué)位，研究方向：技能教育、實訓(xùn)管理。

卞欽（1983-），女，漢族，江蘇宜興人，講師，碩士學(xué)位，研究方向：教學(xué)管理、學(xué)生心理教育。