中職學校體育課內外一體化教學模式改革探索

劉德民

【摘要】本文結合當前中職學校體育課教學改革實踐，圍繞體育課程的課內外一體化教學模式提出了具體可行的實施辦法，以如何更好地做好體育教學工作，，提高體育教學質量，提升學生的身體健康素質展開分析與論述。

【關鍵詞】中職學校 體育教學 課內外一體化模式 探索

【中圖分類號】G807.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）39-0214-02

目前，中職學校體育教學因受傳統(tǒng)教學思想影響，體育教學模式、教學內容、教學方法、評價方法單一、課時安排不協(xié)調； 不能真正體現學生的主體地位和充分發(fā)揮學生的主動性，造成學生體育素質呈下降，難以滿足社會對學生的要求。因此，中職學校如何結合專業(yè)特點，充分利用學校資源，大膽探索體育課程內外一體化教學模式改革？筆者談談自己的做法與體會：

一、體育課程課內外一體化教學模式概念

體育課程課內外一體化教學模式就是將體育課堂教學向課外延伸，注重理論與實踐、課外體育鍛煉與體育課堂教學、學校體育與健康教育的有效結合，共同完成學校體育目標任務的新型教學模式。學校在每周安排的體育課程同時，有目的、有計劃、有組織、有制度、有要求地安排學生課外體育活動，使課內課外有機結合，使體育鍛煉與娛樂活動聯(lián)系起來，使集體競技與個體互動結合起來，讓學生在課堂教學中能掌握技術、技能，幫助學生鍛煉出良好的體魄，促進學生體質健康水平的發(fā)展，從而實現體育課程的教學目標。

二、體育課程課內外一體化教學模式的優(yōu)點

（一）有利于學生全面發(fā)展

體育課程課內外一體化教學模式，為學生營造一個廣闊的學習空間，提高學生自我評價、自我設計、自我發(fā)展與交往的能力，有助于他們良好的生活習慣、健康和身體活動習慣的養(yǎng)成，促進學生身心協(xié)調健康發(fā)展，提高學生適應社會的能力。

（二）有利于提高課堂教學效果

體育課內外一體化教學模式，學生可以完全按照自己的興趣愛好選擇參與課外體育活動，提高他們學習育體的主動性，以便更好地掌握體育專業(yè)知識和技能，增強體質；同時，教師以合作者、組織者、指導者的身份參與到課堂教學中，拉近師生間的距離，建立融洽和諧的師生關系，激起學生主動學習的熱情，進一步提高體育課堂的教學效果。

（三）有利于營造多元化校園建設

體育課內外一體化教學模式，拓寬了學生的學習途徑，激發(fā)學生對體育課學習的興趣與欲望，培養(yǎng)學生體育鍛煉和健康意識，推動校園體育文化活動，促進高校經濟體育水平的提高，有助于營造一種多元化的學生參與度高的校園體育文化氛圍。

（四）有利于提高教師教學水平

體育課內外一體化教學模式，可以促使教師不斷更新原有的體育項目知識庫，提高教學水平，才能更好的對學生進行教學和指導，幫助學生解決存在的問題，提高學生學習的效率和質量，以更好地完成體育教學工作。

三、體育課程課內外一體化教學模式的實施辦法

（一）宣傳動員，更新體育教師思想

1.加強思想建設。加強教師師德學習，改變傳統(tǒng)的教育思想觀，樹立符合新時期要求的“體育課內外一體化”教育理念，端正學習態(tài)度，積極投身到這次課程改革的大潮，為學生提供各種便利，為學生服務。

2.發(fā)揚奉獻精神。體育課程實施課內外一體化教學模式，需要占用大量課余時間，這要求體育教師增強服務意識，發(fā)揚不怕苦、不怕累、樂于奉獻的精神，主動幫助學生確定適當的學習目標和協(xié)調達到目標的最佳途徑，充分調動學生的學習積極性，指導學生形成良好的鍛煉身體的習慣、掌握學習策略和發(fā)展學習體育的能力。

（二）加大投入，改善體育設施條件

1.加強基礎設施建設。為了滿足學生體育學習的興趣，保障課堂教學以及學生日常鍛煉的需求，學校要不斷完善體育設施，開辟羽毛球、足球、排球、籃球場、乒乓球、武術場、健美操等場地，滿足學生鍛煉和教學的需求。

2.建立合理的課程體系。根據專業(yè)特點、企業(yè)、社會需要，從實際出發(fā)，改革體育學科課程，挖掘一些與現實生活有密切聯(lián)系、學生感興趣的體育課程，如開設發(fā)展身體素質練習、游戲類、民族傳統(tǒng)、娛樂體育、醫(yī)療保健體操等課程，建立具有職業(yè)特色的體育課程。同時，根據自身條件組織開展具有特色的主題體育活動或者體育競賽，讓學生明白日常生活中處處有體育鍛煉知識，并逐漸認真地上體育課，使全校學生都能夠動起來。

（三）精心設計，深化體育教學改革

1.科學設計課程安排。課體育內外一體化教學模式需要有組織、有計劃、有要求開展，可以推行“2+3”一體化模式（即兩節(jié)體育課加上三次課外體育活動），在每周兩節(jié)體育課的基礎上，以教學班級為單位，將課外體育活動時間排入學校的總課表之中，建立課堂教學、課外活動、體育競賽互動的學習過程，實現體育課內教學與課外體育活動的結合，促進學生全面健康的發(fā)展。

2.靈活運用教學方法。在課內教學中，要以教師為主導，學生為主體，根據不同年齡特點，依據教學內容，科學合理地選用多種教學手段，激起學生參與欲望，如合作式教學、體驗式教學等，每個教學內容在教師講解示范后，將全班學生倆倆分成一組，小組內的兩個同學互相作為動作的練習者與觀察者，互相督促、互相學習，讓學生在互相幫助與指導下正確地完成動作，增強學生團隊合作意識。在課外活動中，要以學生為主導和主體。根據學生體育愛好和需求，結合體育教師自身的特長優(yōu)勢，開設不同課外活動項目，學生可根據自己興趣的選擇參加活動項目，成為體育社團，在教師指導下，讓學生自己摸索實踐，獨立思考獲得收獲，組織裁判，制定比賽規(guī)程，組織競賽活動，形成人人有體育項目、班班有體育活動、學校有體育特色的良好氛圍，培養(yǎng)學生良好的體育鍛煉習慣和健康意識。

（四）完善制度，加強體育教學管理

1.加強管理，營造校園體育文化氛圍。成立課外體育活動管理小組，負責和組織課外體育競賽活動，選派優(yōu)秀體育教師擔任教練，定期組織小團隊集中鍛煉，營造良好體育文化氛圍，吸引更多學生關注體育課堂學習內容和健康，以便課外積極科學地強化與訓練。

2.建立配套制度，規(guī)范體育教學管理。通過建立過程監(jiān)控制度，規(guī)定每個學生必須每周進行一定時間的體育鍛煉，并進行過程監(jiān)督，把監(jiān)測的效果作為考核依據之一，以推動學生主動參與課外體育鍛煉。同時，進一步教學管理制度，將課外活動與課堂教學一并納入對教師的教學工作考核內容，把指導課外活動納入備課、教學、輔導、考查等教學常規(guī)統(tǒng)一管理，促進教師參與學生課外活動的輔導。

（五）科學評價，構建多元化評價體系

1.完善評價體系。建立多元性、綜合性的動態(tài)評價機制， 從多元化的角度去評價學生在體育教學中的學習狀態(tài)與所取得的成績，把課外體育鍛煉、體育競賽的成績按照一定的比例納入學生的綜合成績評定， 不但評價學生運動技能與理論知識，還要評價學生的認知、情感、態(tài)度、學習效果、創(chuàng)新意識，激發(fā)學生學習積極性，提高教學質量，促進學生個性的全面發(fā)展。

2.采用多方評價方式。在體育教學中，教師要合理運用學生的自我評價與學生間的相互評價，引導學生之間的相互了解、認知，讓學生更清楚地認識自我，約束自我，從而起到一個很好的學生之間相互監(jiān)督、督促的作用。又如學生自評就是讓學生對自我進行一個分析和總結，引導學生回顧自我、反思自我，進而達到提升自我的評價目的，這樣讓學生感受到主體受到尊重的自豪感，不斷增強學生的自信心。

參考文獻：

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