淺談培養高一學生物理學科核心素養的教學思考

郝明勇

【摘要】隨著新課改的推進，核心素養已成為深化物理教學改革的中心思想。高一是初高中銜接的重要階段，以核心素養為價值理念的物理教學，有利于改善學生的學習觀念與學習行為，使學生們養成良好的學習意識與學習習慣，掌握學好物理的科學思維與方法。本文將從培養學生的學習主體意識、培養學生的思維和探究能力、培養學生的科學態度與責任三個角度來分析落實高一學生物理學科核心素養的思考。

【關鍵詞】高一學生 物理素養 教學思考

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）39-0171-02

在新課程改革中，我國學者與一線教師針對物理教學的教學目的與人才培養方向提出了新的要求，明確提出了高中物理的四大核心素養：物理觀念、科學思維、科學探究、科學態度與責任。陜西省在2019年也將全面啟動新高考模式，無論是從立德樹人還是學生的應試需求，以核心素養為導向的教學改革是每位教師的必然之路。以下我將結合我的教學實踐和學生情況，從三個角度探討高一階段落實核心素養的教學思考。

一、運用自主學習和情境化問題培養學生的學習主體意識

培養學生的學習主體意識是在高一年級落實物理核心素養教學的前提，只有學生意識到自己是學習的主體，他們才能夠形成主動學習、自主探究的學習觀念，充分利用課堂教學時間與物理探究活動來提升自己的物理素養。大部分高一學生入校時習慣于依賴教師講解記憶物理知識，在課堂上也總是忙于記錄筆記，無暇思考物理問題。面對學生已經養成的被動學習習慣，筆者認為學生們應該主動建構物理知識意義，充分利用自己的學習經驗來探究物理新知。所以，筆者便經常布置自主學習任務。就如在“運動、空間和時間”一課中的大多數知識都是學生在初中階段學過的舊知，所以學習難度不大，但是卻需要學生結合生活現象來應用物理結論。因此，在本課教學中，筆者以“學生試講”的方式組織了新課，即學生們以“教師”的身份來講解本課知識，而筆者則需以“學生”身份認真聆聽、記錄，總結學生遺漏或講解錯誤的知識點，然后再以此展開物理指導。本輪學習活動對學生有一定的吸引力，所以學生會主動在課下預習新知，也會積極表現。這種學習經歷有利于讓學生意識到自己已經積累了一定的物理知識，所以會轉變被動接受的學習觀念，主動學習物理知識。在“力的合成”教學中，創設一個搬運飲用水的情景，讓兩位同學抬，和讓一個學生提，觀察結果，提出問題？模擬二力合成的實際生活情境，給學生以直觀感受，從而創造良好的學習情境，情境教學法，能夠有效降低知識的難度，激活學生內在學習動機，吸引學生的注意力。

二、運用探究式教學與合作學習培養學生的物理思維能力和探究精神

在物理素養教學中，最關鍵的兩個能力便是思維能力與創新能力，所以教師應引導學生在物理實驗、綜合實踐、物理練習中主動應用物理知識，以便形成知識應用與遷移能力。常規的物理課堂過于看重理論知識的傳授任務，所以忽視了學生的知識應用，這種教學模式將導致學生成為“只會學，不會用”的“考試機器”，不利于學生形成物理素養，所以高一物理教學必須要將物理實踐教學提上日程。

就如在“勻變速直線運動實例——自由落體運動”一課中，筆者便鼓勵學生利用自己的生活經驗，就自由落體運動的規律進行推測，然后在物理實驗中進行驗證與說明。高一學生對物體下落現象十分熟悉，但是他們卻從未從大量的生活現象中抽象出邏輯認識，所以以物理實驗來引出自由落體運動規律知識，可以將學生的感性認識提升為理性認識，讓學生們既能夠利用生活現象來理解物理知識，還可以以物理知識來解釋生活現象，進而使學生形成應用意識與實踐能力。在實驗探究中，高一生也能夠根據具體的實驗現象總結出影響自由落體運動速度快慢的因素，了解物理知識的實用性。

三、挖掘教材隱形知識培養學生的科學態度與責任

科學態度與責任是指在認識科學本質，理解科學、技術、社會、環境關系的基礎上，逐漸形成的對科學和技術應有的正確態度和責任感。課本是多種資源的高效整合，同時還需充分挖掘教材中的隱形知識為核心素養的落實服務。如為了激發學生的科學求知欲，培養學生的學習興趣，充分利用教材中的彩色插圖，如《力與平衡》章節梵凈山的蘑菇石屹立不倒，展示大自然的神奇的同時也激發學生探究屹立千年的原因；利用教材中的“信息窗口”回顧物理學家探究物理規律的艱辛歷程，繼承他們對科學探究的嚴謹精神，通過對物理學科最前沿相關科學技術的介紹拓寬學生的視野，培養學生的科學精神；盡可能挖掘“拓展一步”的內容，拓寬學生的思維，關注科學與社會、環境之間的關系，認識到科學要能為人類的長遠發展服務。物理教師只有充分挖掘、認識教材中的價值性知識，才能長期、有效地對學生進行情感、態度與價值觀的教育，最終實現教育要培養全面發展的人的目標。

總之，物理核心素養教學關系高一學生的發展，所以教師應該主動分析高一生的學習特點與物理素養的本質與內涵，通過學習與實踐不斷完善物理課堂結構，全面落實核心素養教學。

參考文獻：

[1]王江明.學科核心素養對高一學生物理觀念轉變的影響[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學，2017.

[2]陳程.核心素養背景下高一物理學習方法的指導策略研究[D].蘇州：蘇州大學，2017.