小學五年級英語課后作業有效設計的研究

李麗萍

小學英語課現已在大多數小學中推廣，但從多數學校的實際操作來看，它的性質是一門副課，這就難免使小學英語教學出現一種尷尬的情況：課堂上孩子們學得熱熱鬧鬧，課后由于得不到及時的鞏固忘得干干凈凈。隨著新課程改革的不斷深入，英語教學的有效性越來越受到廣泛的關注。《英語課程標準》提出：教學活動不應僅限于課堂，還要延伸到課堂外的學習和生活中。課后作業是課堂教學的鞏固和延伸，合理的英語課外作業，有利于學生知識的掌握。當前，隨著英語課節的減少，課后作業容量大，大多數同學對作業失去了興趣，存在一種應付心理。

隨著教育觀念的改變和對英語地位重視程度的提高，大多數教師都在積極改進作業的設計形式。但是，由于主觀能力的局限和客觀條件的限制，小學英語作業的質量仍沒有得到較大的提高。這樣不僅影響到小學生的英語學習成績，而且還影響孩子良好學習習慣的養成。

因此，我認為，英語教師在課后作業的設計上，要考慮為學生創設一個他們喜歡又適合的學習的機會，讓他們都能夠積極主動地學習英語，學好英語。

一、多創新

1.我聽我秀

布置學生回家聽錄音，跟磁帶反復模仿，練習地道的口語，然后錄到磁帶中帶到學校，進行評選.這樣做學生興趣很高，無形中練習了口語和聽力。

2.排英語小短劇

學完一課，或遇有西方節日時，讓小組成員就學到的知識適當拓展排成英語小短劇，小組內要各有分工，然后全班進行評選，選出最佳導演、最佳創意等。如學完“What？蒺s this？”小組成員設計了好多場景：如在公園里、在教室里、在超市里，看著他們排演的那么認真，我從心里感到非常高興，這樣做滿足了他們的表現欲望，并且在真實的場景中鍛煉了口語。

3.讀一讀，說一說

對于中高年級的孩子，他們已經有一定的聽說基礎和交際能力，布置那些抄寫單詞的作業，對于他們而言純粹是抄，毫無意義可言。因此我們讓學生在課后和小伙伴一起分角色朗讀課文，或者是就話題運用重點句型進行會話。如此一來，大家都活躍起來了。

4.編一編，唱一唱

我們都知道那些節奏很強的韻律歌很受學生的歡迎，他們幾乎可以是隨口就可以說出來，這就是一個切入點。我們讓學生選擇自己喜歡的內容，可以是單詞，或者是短語，或者說句型，讓他們編唱自己喜歡的內容。比如學習了顏色以后，有的同學就編出了顏色歌：紅色red，黃yellow，藍色blue，綠green，黑色是black。

5.開展實踐活動

小學生總是能從各種活動中找到樂趣和自信。我們經常開展一些課本劇等英語實踐活動，通過說、演、猜等活動激發學生對作業的熱情。在課余時間，也可以讓學生收集一些有關英語國家的圖片、明信片、郵票等或整理一些英語國家的風俗習慣，讓學生根據自己的愛好做專題集，配上色彩、圖片等，最后在班級中展出。這樣不僅培養了他們的創新思維和合作精神，而且還鍛煉了綜合運用英語的能力。

二、多層次

承認個體差異，因材施教，“讓每個人的個性得到自由的發展”（馬克思）。因此，教師在設計英語課外作業時要考慮個別差異，從學生的實際情況出發，分上、中、下三個層次來設計，根據不同層次學生的各種情況，如課堂表現、掌握程度、已有水平等，設計出不同的、適合各類學生的家庭作業，從而幫助、促使不同層次的學生都能有效地完成英語家庭作業，通過不同層次的練習達到良好的學習效果：優等生能在鞏固基礎知識的同時不斷拓展，使自己的知識量和靈活性都有所提升；中等生可以在保證基礎知識扎實的情況下有較大的進步，在靈活運用方面有所提高；而學困生則確保能掌握課標設定的教學底線。

三、多“生活”

小學階段所要學的英語，與日常生活緊密相關，例如水果、學習用品、家庭成員名稱、家庭生活用品等等，都是生活中隨處可見的。學完這些單詞后，布置他們將這些物品歸類，貼標簽，如book，pen，table等。為了美觀，學生用心書寫單詞，貼在各類物品（或圖片）上，布置成一個個美麗的小房間、小文具店、小家具店等等。這樣既能幫助記憶單詞，也能提高書寫水平。而在英語越來越受重視的今天，越來越多的英語出現在我們生活周圍，只要稍加留意，就可以發現許多英文商標、中英文廣告、標牌，我讓學生隨時留意，布置他們自己去收集，摘抄。學生興趣盎然，反饋回來的作業十分豐富。例如“CCTV（中央電視臺），MADE IN CHINA（中國制造），YAHOO（雅虎），Crest（佳潔士牙膏）”等等。通過這一作業，學生會為自己能發現并學到這么多的課外英語而高興。

四、多聽

讓學生每天堅持聽讀課文錄音，聽兒童英語廣播，推薦學生收看一些英語動畫節目，如“小太陽俱樂部、芝麻英語”等，這樣他們既欣賞了節目，又學到了英語，可謂一舉兩得。通過這個作業，學生對自己能發現并學到這么多身邊的英語而高興。如果用一個本子及時記錄下來，長期積累，收獲可觀。這樣不但可以提高興趣，增長知識，還能培養良好的習慣和自覺學習意識。

五、多交流

課外，把所學的內容表演給家長看，有時可以讓家長一起表演、交流，并請家長提出寶貴的意見。另外，每節課前，我讓學生輪流表演他們精心準備的節目。

以上這些有效的方法，關鍵就在于堅持，使其成為常規。每次作業后，我都及時給予他們評價，哪怕是口頭表揚或獎勵“☆”，提高學生學習的興趣和探究的欲望。我們相信，充滿著童趣、充滿挑戰多維化的課外作業，一定能幫助學生克服在語言學習上所遇到的種種困難，讓他們找到樂趣，找到自信，不斷進步。