淺談幽默在思想政治課教學中的作用

■李清源／蘇州星海實驗中學

“幽默”一詞起源于拉丁文，原意是指“潮濕”，后轉(zhuǎn)義為“動植物中起潤滑作用的液體”，今引申為語言交談的潤滑劑①。對于幽默的定義，可謂“仁者見仁，智者見智”，有人認為它是一種力量；有人認為它是一種能力；還有人認為幽默就是可笑有趣。思想整治課教學幽默主要是指教師在政治課堂教學中體現(xiàn)出來的幽默感，是教師用詼諧的手段揭示事物的本質(zhì)，用有趣的形式表現(xiàn)定義、原理，使學生樂思樂學，從而創(chuàng)造出課堂教學的良好效果。幽默猶如一支“興奮劑”，讓思想政治課課堂活躍起來。

一、幽默在思想政治課教學中的作用

能使教學產(chǎn)生快樂情趣的方法很多，但最直接最有效的還數(shù)幽默。教學幽默之所以成為思想政治課教學改革的需要，是因為良好的教學幽默可以收到其他教學手段難以收到的教學效果，它在思想政治教學中有著十分重要的作用，主要表現(xiàn)為：

（一）教學幽默易引起學生的注意

相對于其他學科，思想政治課教材不僅理論性強，還缺乏故事性，它不像語文課那樣引人入勝、扣人心弦。因此，如果教師只是平舖直敘的講定義、原理，容易使學生產(chǎn)生厭倦感，學生一討厭，思想就會開小差，把注意力轉(zhuǎn)移到教學以外去。教師在課堂教學中恰當?shù)剡\用幽默進行教學，對學生來說是一個很好的刺激，能夠引起學生好奇心和注意力，把注意轉(zhuǎn)向和集中在教師的講授內(nèi)容上。

（二）教學幽默能活躍課堂氣氛

許多學校由于思想上的偏差，認為思想政治課是最好講的，沒有什么技巧，對政治課的態(tài)度遠不及語文、數(shù)學、外語那樣重視，往往將政治課排在上午第四節(jié)。這段時間學生的大腦一般處于疲憊狀態(tài)，課堂氣氛死氣沉沉，老師講課也會沒勁，在這一時段適當運用幽默進行教學，可以活躍沉悶的課堂氣氛。有一次，當我在“中學生應(yīng)自尊自愛”時，看到學生們昏昏欲睡，就舉了一個這樣的例子：一位老人對街上一些人的穿著十分反感，他對身邊站著的人大聲說：“看那位，不知是男是女？”“女的，那是我女兒?！迸赃叺倪@人趕緊說到。老人抱歉的說：“啊，對不起，我不知道你是她母親?！边@人厲聲喊道：“我是她的父親！”老人的“誤會”讓學生大笑不止，同時活躍了課堂氣氛，立即把學生從睡神那里拉了回來，使學生以飽滿的精神去迎接接下來的教學任務(wù)。

（三）教學幽默可提高教學效果

由于中學生的抽象思維能力還比較弱，政治課中的一些內(nèi)容如世界觀、人生觀、價值觀等理論又都比較抽象，教師如果再用嚴肅、深刻、抽象的語言，扳起面孔，一本正經(jīng)地去說教，學生肯定難以理解和接受。教師在教學中如果運用幽默進行引導啟發(fā)，就能使學生按著認識規(guī)律由淺入深、由表及里地理解那些較為抽象的教學內(nèi)容，學生會更容易明白、掌握，從而也會提高課堂教學效果。

二、思想政治課教學幽默的常用形式

教師是通過語言來打動學生心靈的。教師語言的新奇生動，形象可感，詼諧風趣、含蓄夸張等都是形成教學幽默的催化劑。如比喻、夸張、反語、雙關(guān)等修辭手法有助于教學幽默的表現(xiàn)：如寓言、故事、詩詞、歌謠、漫畫等大都趣味盎然，有利于產(chǎn)生幽默。思想政治課教學中常用的幽默形式包括：

（一）詩詞歌謠幽默

有些討人喜歡的詩詞、歌謠不僅含有深刻的哲理，反映我們的現(xiàn)實生活，而且幽默、風趣。在教學中適當運用，既可以增強教學的幽默性，又可以說明深刻的道理，具有很強的教育性。

（二）數(shù)字漫畫幽默

在教學中，數(shù)字、漫畫如果運用的好也可增強教學內(nèi)容的趣味性，產(chǎn)生幽默感。一般說來，漫畫直觀、形象、生動，幽默感強，而思想政治課抽象、單調(diào)、平淡，運用漫畫進行教學能培養(yǎng)學生健康的審美觀，提高學生的觀察能力和分析能力。我在講“依法維護社會主義經(jīng)濟秩序”時，讓學生看教材第42頁的有幅名為《高速度》的漫畫：有個人當官后，通過貪污受賄和利用職權(quán)非法占有巨額財產(chǎn)，“上任一月超小康，任職三月膽更壯。剛滿半年蓋樓房，當官一年進法場?！睂W生看過漫畫后，在嘲笑這個大貪官之時，也認識到觸犯法律的人，最終會受到法律的嚴懲。

（三）成語故事幽默

現(xiàn)實生活中的一些成語、諺語、寓言、故事等大都包含深刻的道理并且生動有趣，學生又喜歡這些東西，老師在教學中如果運用得法，讓學生既聽到了有趣的故事，豐富了課外知識，又可通俗易懂的來說明道理。一舉兩得，何樂而不為呢？比如有位老師講人際關(guān)系問題，當講到社會是由無數(shù)人際關(guān)系組成的網(wǎng)絡(luò)，每個人都是網(wǎng)絡(luò)中的一個“結(jié)子”，扮演著多種社會角色時，講了這樣一個故事：清代有個秀才，他上有父親，下有兒子，他在這個家庭中既當兒子又當父親，而秀才的父親和兒子都是狀元。秀才平時在家里經(jīng)常吵架，他跟父親吵架時說：“你有什么了不起的，我的兒子是狀元，你兒子呢？”他跟兒子吵架時說：“你有什么了不起的，我父親是狀元，你父親呢？”學生聽了哄堂大笑，并對每個人在社會中扮演多種角色，是人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中的一個結(jié)子，這一道理有了比較深刻的理解②。

（四）比喻夸張幽默

在思想政治課教學中，具有幽默性的比喻、夸張，不但具有情趣性而且生動形象。運用他們，能把抽象的道理形象化、具體化，使學生不再為理解和掌握他們感到頭痛。

（五）詞語變用及諧音幽默

詞語變用法就是把學生熟知的成語、術(shù)語等靈活恰當?shù)刈冇没蚪栌茫哉f明事物現(xiàn)象和本質(zhì)的耐人尋味的方法。如講臺灣的純外向型經(jīng)濟時說句“美國打個噴嚏，臺灣就會發(fā)生感冒”，借醫(yī)學術(shù)語來說明臺灣地區(qū)的經(jīng)濟與美國的關(guān)系，就把嚴肅的問題輕松地表達出來，使枯燥的內(nèi)容充滿情趣。在思想政治教學中，利用相同或相近發(fā)音的詞產(chǎn)生的諧音幽默也能產(chǎn)生良好的效果。我在講了“公民依法享有婚姻自由”后，給學生講了一個由諧音產(chǎn)生的幽默故事：有個姑娘結(jié)婚后找到媒人說：“你騙人，他有只眼是假眼，你為什么不告訴我？”“怎么沒告訴？”媒人狡辯說：“你們頭次見面后，我就告訴你：‘他一眼就看中你了’?！睂W生們聽了大笑不止。我抓住時機說：“根據(jù)我們才學的知識，大家想想這樣的婚姻是不是自由的？”同學們紛紛發(fā)表自己的看法，課堂上充滿了樂趣和討論知識的熱情。

（六）歸謬推理幽默

在思想政治教學中，有時可以用歸謬推理的方法進行幽默。既可活躍課堂氣氛，又可鍛煉學生的逆向思維。我在講“我國公民的基本義務(wù)”中的“保守國家秘密”時，舉例：羅斯福任美國總統(tǒng)之前，曾在海軍服役。一天，一位朋友向他問及一個秘密行動計劃，羅斯?？戳丝此闹?，壓低聲音說：“你能保守秘密嗎？”“當然能！”朋友保證。羅斯福微笑著告訴他：“我也能?！雹畚覇柎蠹伊_斯福這話是什么意思？同學們經(jīng)過推理明白了：羅斯福故意設(shè)了一個圈套，誘騙對方上當，從而保守了國家軍事秘密。學生們不禁啞然失笑，笑羅斯福的聰明，同時也明白了保守國家秘密的重要。

當然，教學幽默的形式是多種多樣的，沒有固定的模式。教師在教學實踐中應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容和教學情境的需要，靈活、創(chuàng)造性地運用教學幽默。

三、在思想政治課教學中如何用好幽默

我們認識到幽默的重要性和作用，了解了幽默的形式，但這些還遠遠不夠。關(guān)鍵是我們?nèi)绾斡煤糜哪M行教學，使自己成為幽默感很強、倍受學生歡迎的教師。我們要想具有良好的幽默品質(zhì)和駕馭幽默的能力，應(yīng)該做到以下幾點：

（一）注意培養(yǎng)幽默

幽默能力雖然與先天素質(zhì)有關(guān)，但主要的還在于后天的鍛煉和培養(yǎng)。人所處的環(huán)境、所接受的教育以及個人所作出的努力等對幽默能力的培養(yǎng)影響都很大，一些天生并不幽默的人就是靠后天的鍛煉而成為幽默感很強的人。如美國總統(tǒng)林肯，終其一生，他所受過的正規(guī)教育總共不超過一年，但他通過窮讀不休，到處勤練不綴，他終于把自己塑造成一位幽默風趣的演講者，倍受國人愛戴。正如人們喜歡并希望同具有幽默感的人相處一樣，學生喜歡那些能把枯燥的學問講得妙趣橫生的老師。因此，教師要注意培養(yǎng)幽默，教師只要有意識地培養(yǎng)自己的幽默能力，通過鍛煉就一定能使自己成為一名深受學生喜歡的、風趣的、富有幽默感的老師。

（二）善于積累幽默

幽默能力不是一下子就能提高的。教師要想在思想政治課中很好地運用幽默就必須做生活的有心人，平時要善于發(fā)現(xiàn)和積累幽默素材。

（三）學會欣賞幽默

教師應(yīng)該學會用不同的方法、從不同的角度去欣賞幽默。教師只有學會欣賞幽默、品味幽默時，才能在欣賞、品味的過程中，學得一定的幽默語言、掌握一定的幽默技巧；才能在教學中更好地運用幽默為教學服務(wù)，為學生服務(wù)。

注釋：

①李林之,胡洪慶.世界幽默藝術(shù)博覽［M］.上海:上海文化出版社,1990:6.

②盧書兵.政治課教學藝術(shù)［M］.北京:學苑出版社,1998:171.

③李楊.世界名人幽默精選［M］.北京:測繪出版社,1989:85.